淺談西藏農牧區中學的音樂教學

陳國云

摘 要：在西藏農牧區中學音樂教師師資力量中大部分是非專業的教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。

關鍵詞：音樂教學；西藏；教學方法

西藏農牧區音樂教學的目的主要在于“培養藏族學生審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往，情感溝通及和諧社會的構建。”從而真正實現音樂課程的價值。但當前西藏農牧區中學的音樂教學現狀卻不樂觀，屬于可有可無的地位，那么為何會如此呢？我認為與西藏農牧區的音樂教學現狀有密切關系。

一、西藏農牧區中學的音樂教學現狀

（一）音樂基礎薄弱

1.師資隊伍缺乏，音樂教師素質低

在西藏農牧區中學音樂教師師資力量中大部分是非專業的教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是目前難以實現西藏農牧區音樂課程價值的重要原因。

2.重視程度不夠

目前，在西藏農牧區中學把各種中考分數作為評價教師和學生的主要標準，而且很多農牧區教育管理者和學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門邊緣學科，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用藏文、數學、漢語文等“主科”搶占音樂課的現象在農牧區中學中大有市場。這不僅破壞了音樂課的整體教學，也打擊了音樂教師的授課積極性，遏制音樂教學水平發展。

3.對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施

盡管近幾年國家對西藏教育給予了極大的關注，對音樂也投入不小。但是，相對于其他學科，音樂的投入還是遠遠不夠。有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料等設備。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。尤其是缺乏適合西藏農牧區的學生的教材，學生對音樂缺乏興趣，教師教學簡單。

（二）學生音樂基礎差

藏族是一個能歌善舞的民族，藏族人民是“只要會說話就會唱歌，只要會走路就會跳舞”。但是，農牧區中學的學生的音樂比較差，難以真正實現音樂教學的價值。主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏必要的樂理，沒有正確的唱歌方法

由于農牧區的學生從小學唱的是當地的民歌，在小學缺乏專業的音樂老師教學，缺乏必要的樂理，使學生養成了本民族的唱歌方式，在學唱其它歌曲時都帶有本地歌曲的方式，音過高后就出現喊唱和臨時降調的現象。因此教師要耗費更多的時間糾正學生的唱歌習慣，讓學生學會正確的演唱姿勢、呼吸方法、避免喊唱。

2.農牧區值得學生由于缺乏自信和見識較少，學生過于靦腆

農牧區的中學生膽子小，過于靦腆，缺乏自信。在廣闊的草原上歌聲嘹亮，自由而活潑。但學生上臺后就不敢演唱了，要么就沒有聲音，要么就是唱錯，缺乏表現欲望。因此教師要在教學中通過多種方式培養農牧區學生自信，讓學生能積極主動的上臺表演。

3.學生的音樂學習單一

西藏農牧區的中學生基本上只會唱本民族的民歌和流行音樂，對其它的音樂不感興趣，而有的音樂教師也為了迎合學生，更多的只教學生流行歌曲，從而使得農牧區中學生對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識膚淺，音樂的學習單一。

二、改變西藏農牧區中學音樂教學的建議

1.加強師資隊伍的建設

穩定和加強農牧區中學音樂教師師資隊伍建設，是農牧區音樂教育改革的一個重要保障。是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高西藏農牧區音樂教學質量的根本性措施。加強農牧區音樂師資隊伍建設。一是要廣泛引進專業教師，充分發揮專業教師的的帶動作用；二是要加大對兼職音樂教師的專業培訓力度，通過走出去學，請進來講等多渠道，整體提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

2.加大投入，編寫音樂地方教材

要通過資金的投入，改善音樂教學條件和環境。尤其是要編寫既讓學生感興趣的教學內容，又要具有民族特色的教材和教輔資料，是改變西藏農牧區音樂教學的重要條件。

3.更新教育觀念

要改變農牧區中學的音樂教育狀況，一是教育管理部門要更新教育觀念，真正的由應試教育轉向素質教育，充分認識音樂教育在中學教育中的重要地位，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。二是農牧區中學的音樂教師要轉變觀念，通過自己的音樂教學，使學生感興趣，培養一批有發展潛力的音樂人才，從而改變教育管理者、教師、家長和學生對音樂教學的認識。

在構建和諧西藏的進程中，農牧區中學音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，充分發揮西藏人民愛好音樂的特性，滿足西藏發展和學生個體發展的需要。教育管理部門和學校領導應當為此提高對農牧區音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，真正實現音樂課程的價值。