學校管理工作中的幾個誤區

馮雙宏

學校領導忙，教師累，學生苦，效率低，是目前較為普遍的現象。要改變這種現象，校長必須從管理理念到管理行為進行認真反思，盡快的走出管理誤區。

誤區之一：安全工作是校領導的事，與其他教師關系不大。

安全工作不是學校領導一個人或幾個人的事，而是要人人參與，齊抓共管，綜合治理。而有些教師認為，安全工作是學校領導的事情，只要自己不違反紀律就行了，校長說怎么辦就怎么辦。學校的安全工作是需要全體教師參與的，只有全體教師樹立安全的思想，學校內部才能形成人人參與安全的良好氛圍。安全工作是學校工作的重中之重，并不是出了事故才記得痛，而是要警鐘長敲，把事故隱患消滅于萌芽之中，要想師生心中時刻牢記安全，經常、細致的思想工作是首要的，學校應齊抓共管形成合力，上下形成一盤棋。

誤區之二：校長管理越細就是勤奮敬業

學校里的事，校長無論大小、輕重，都應親自去管、去做，認為只有這樣才算得上是勤奮敬業，結果效率低下。由于操心太多，常常被大大小小的問題纏得喘不過氣來，沒有時間和精力去學習、去思考、去謀劃。不學習，不思考，工作中必然有盲目性。作為一個稱職的校長，應是全校做事最精的人。這就要求校長應學會授權和分級管理、分層負責。這樣，校長才能把有限的時間和精力投入到謀求學校的發展上來，謀大事，辦大事，對學校未來發展做出戰略性、長遠性的思考與謀劃，真正做到對教育思想的領導。

不學習，不思考，工作中必然有盲目性。

誤區之三：管得越嚴越好

學校工作是把提高學校的教育教學質量放在首位。兩手抓：一手抓德育教育， 一手抓教育教學， 通過一系列的德育教育來拉動、推動教育教學質量的提高， 辦學生快樂、家長滿意、社會認可的學校教育。“從嚴治校，管理要質量”成為許多學校的辦學法寶和理念；在這種理念下，就出現了許多嚴而有余，嚴而過度的管理現象。許多校長認為學校必須有鐵一樣的紀律，只有這樣，教師不會為自己在工作中的疏忽找出任何借口，對教學工作負責，對學生負責，只有教師嚴格地執行紀律，才能培養出優秀的學生。如，進校之后一律實行坐班，即使大家沒事坐在一起聊天也行，如果離開一步，就罰款數元。作為校長要力求管而有理、管而有效、嚴而有度、嚴而有理、嚴中有情、嚴而可行，按照“決策無情，操作有情”的原則，因校制宜，因人而異抓好管理。

誤區之四：管得越松就是“以人為本”

學校管理尊重學生的自由，遷就學生的要求，滿足教師的需求。淡化學校的紀律與管理，導致學校秩序亂，課堂紀律亂，教師敬業精神差。這樣的學校管理，其教育教學質量可想而知，教師的師德師風、專業發展、敬業精神、領導作風也不會好到哪里去。而學校管理者卻認為這是體現了“以人為本”的管理理念和“人性化”的管理原則。 “以人為本”的管理不是放棄不管，也不是無原則地迎合師生的要求，滿足師生的需求。制度的產生要人性化；執行制度要充分體現靈活性與人性化。學校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，校長在學校實施“以人為本”管理的根本目標是為了人、依靠人、發展人，管理的過程就是要激勵和滿足人們健康向上的積極追求，開發人的潛能。

誤區之五：依賴物質激勵淡化精神激勵

目前許多學校用高薪吸引名師，用高額獎學金“挖”名生，并有名目繁多的獎勵。“重獎”的手段在短期內可以有效地調動教師的積極性，但如果長期使用甚至過分依賴這種手段會產生一系列問題：教師的價值觀扭曲，敬業精神、團隊精神越來越差，功利思想嚴重，心浮氣躁等等。當教師受到多次物質刺激后，就會產生物質依賴，如果沒有物質獎勵或獎勵的增長幅度不夠，就會變得比較消極，有的甚至認為沒有物質獎勵的事情就不值得去做。許多校長認為調動教師的工作積極性，提高教學質量最好的辦法就是提高資金數額。用錢來調動教師的積極性，勢必會使學校管理走進“死胡同”，在物質激勵的同時必須重視精神激勵和精神引導，使激勵的目標上升到“自我實現的需要”這樣的高層次。校長必須懂得：重獎不如重用！重獎只能滿足低層次的需要，而“重用”才能煥發教師的職業責任感，從而使教師走上專業發展道路，積極投身教育教學工作。

誤區之六：中層領導的管理工作維持現狀

學校要實行精細化管理，向細節管理要成績，其關鍵人物就是學校的中層領導。但中層領導的管理工作自身存在一些問題。具體表現：在對自己部門內部存在的問題，不能及時地解決，使部門對外的工作不能正常地開展；對領導布置的任務不能充分地領會，不能及時高效地開展工作，甚至采取拖拖拉拉，敷衍應付的態度，使教育教學活動的開展不能很好地落到實處。分管校長和中層領導在協助校長工作過程中，在自己負責的″條條塊塊″中，工作力度不夠，一方面礙于情面，不能及時解決一些問題，做到防患于未然；另一方面，信息不能及時傳達，不能使工作及時、有效地進行開展。領導班子應該充分認識團結的重要性和必要性。團結是干好工作的基礎，干好工作是團結的目的。團結問題是領導班子及其成員的思想、組織、作風狀況的集中反映，也是領導班子凝聚力和戰斗力的具體體現。學校領導班子，是一所學校各項工作的組織者和領導者，班子的團結關系到學校改革、發展和穩定的大局。只有團結搞好了，才能統一思想、統一行動，使領導班子形成合力和戰斗力。只有領導班子團結一致，才能給全校師生樹立良好的榜樣，從而凝聚全校師生的力量，共同推進學校的改革和發展，不斷開創新的工作局面。否則，就不可能有統一的號令和一致的行動，就不可能形成堅強的領導核心，就不可能集中精力抓教學質量，謀求學校發展。其結果是既誤了學校的工作，帶壞了學校風氣，又影響了領導干部的自身的成長進步，甚至毀了前途。