淺談實施愉快的數學教學

殷孝麗

摘 要：教育是科學，科學的真諦在于求真；教育是藝術，藝術的真諦在于創新。通過實驗，我們逐步探求“科學教育”與“創新教育”相結合的模式，實現教育教學的最優化。

關鍵詞：實施；愉快教學

當今社會，計劃經濟向市場經濟轉變，教育也面臨著觀念的轉變，教學中如何使應試教育向素質教育轉軌，提高學生思想品德修養，是擺在我們教師面前的一個重要課題。教師不只是單純地向學生傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時，引導學生學會學習的方法和樹立探索真理的精神，提高學生的品德修養和綜合素質。通過多年的數學教學，我探索出一條提高學生數學素質的新途徑——“愉快教學”。在實施“愉快教學”，提高學生品德修養方面，我做了一些嘗試，撰寫此文，旨在拋磚引玉。

學生學習成績的好壞，智力發展水平的高低，與其自身的非智力因素有著密切的關系。一系列復雜非智力因素的驅動力是動機，而學習動機中最現實、最活躍的成分是求知欲。在教學中如果能激發學生的求知欲，讓他們積極主動地探索，樂學好學，無疑會使課堂教學的效果事半功倍。該如何調動學生的積極性和主動性呢？在實踐中，我發現“愉快教學法”是一個有效的途徑?！坝淇旖虒W法”是指，在課堂教學中，始終注意發揮以愉快為核心的各種積極情感對學生學習的促進作用，使學生的愉悅心境貫穿于整個教學過程中。在愉快中教與學，學生的學習效率高，對知識的理解和掌握更牢固，同時愉快的心境也有利于學生的個性、品德和諧健康地發展。

一、激勵學生熱愛數學

1. 激發學生的民族自尊心，形成強大的學習動力

愛國主義教育是素質教育的重要組成部分。在教學中，激發學生的愛國情操，能給學習帶來強大的動力。如果能讓學生樹立“為中華崛起而讀書”的遠大抱負，我們的教育就成功了一半。我們的祖先在各個領域上的偉大創造，是向學生進行愛國主義教育的最好教材。在講課過程中，穿插進我國的輝煌歷史、燦爛文明，學生們會為祖國而感到自豪，愛國之情油然而生。另一方面，也要使他們認識到我國的現代文明與世界上的發達國家之間還存在一定差距，激發他們的民族自尊心，教育他們為國家的發展和繁榮而刻苦學習。

2. 培養學生的堅強意志

學習是一項艱苦的勞動，空有熱情是遠遠不夠的。我教的科目是數學，對于大多數學生來講，數學是一門相對困難的學科。學生在學習過程中往往會遇到很多難題，苦思冥想依然無法解決。有的學生可能因此苦悶煩惱，情緒低落，對學習失去信心，甚至完全放棄了這門學科。還有的學生憑著一時的沖動，訂計劃、寫保證、表決心、賭咒發誓，可謂雄心勃勃，但往往沒過幾天雄心壯志就煙消云散了。這些都是意志薄弱的表現。教師要適時觀察、分析，進行正確的引導，幫助他們找出失誤的原因和糾正的辦法，排除各種干擾，調整情緒，變消極低落為輕松愉快。同時還要采取措施磨練他們的意志。

在愉快教學中，可以通過以下途徑磨練學生的意志。首先，運用正確的輿論評價，給學生適當的表揚和鼓勵，幫他們樹立信心，培養興趣；其次，樹立仿效的榜樣，偉大的人物和身邊的例子都能成為很好的學習對象，形象生動的榜樣將行為的標準擺在眼前，時時提醒學生嚴格要求自己。

3. 教師以身作則，培養學生學習興趣

一個成功的教師應該非常熱愛自己所從事的教學工作，對所任教的學科充滿興趣。教師卓越的才能、淵博的知識、對教育事業的熱愛以及對業務精益求精的精神，無不潛移默化地影響著學生。學生若喜歡某個教師，會把老師當作模仿的對象，也會對他所教的科目產生興趣。學生“親其師”才能“信其道”，進而“敬而授教”。學生起初可能是為贏得老師的贊賞而學，久而久之，求知會變成他們內心的渴望。

二、創造和諧融洽的課堂氣氛

氛圍是教學過程中教師和學生共同組成的群體的心理氣氛。教師的情感分配對課堂人際關系的影響較為突出。如果學生感受到教師對自己的注意、關懷和喜愛，他們就會心情舒暢、充滿信心；相反，如果總是被老師忽視，就會焦慮、不滿，對學習感到厭煩。課堂上，老師和學生之間如果不能形成良好的溝通，不僅不利于師生間的正常交往，而且影響課堂教學氣氛，妨礙學生學習知識。特別是當學生受到教師的斥罵和嫌棄時，就會產生自卑和對抗情緒，形成逆反心理，那將是教學的嚴重失敗。

蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”和諧的課堂氣氛、融洽的師生關系是在長期的教學過程中建立起來的。所以，在教學中，教師應有意識地創設一些情境，提出一些學生感興趣的、有適當廣度和深度的問題，師生共同探討研究。教師應充分發揮民主，創設師生平等的氛圍，讓學生大膽地思考，大膽地發表自己的觀點，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教學模式，讓學生在輕松愉快的氣氛中增長知識。

三、采取課堂趣味教學

數學教學的目的在于：培養學生的邏輯思維能力、運算能力、記憶能力、空間想象能力，并進一步形成學生運用數學知識去分析解決問題的能力，同時應注意培養學生的數學交流能力和欣賞能力。在這些能力中，應以培養學生的邏輯思維能力為核心。而空間想象能力比較抽象，所以教師采取趣味教學法，能更好地促進學生能力的發展。

四、設計教學高潮，強化學生技能培養

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣，提高學生的能力。當課堂教學中的高潮出現時，學生因急于知道結果而聚精會神，因解決了某一難題而釋然愉悅，因有了新的發現而欣喜若狂。此時，學生的整個身心處在創造的激情和成功的喜悅中，思維異?；钴S，教學效率明顯提高。教師應看準火候，抓住時機，讓學生感情上有所觸動，理解上有所突破，從而形成一個個教學的高潮。設置教學高潮一般可以選在以下幾種時機：新課引入時，講解教學重點、難點時，做課堂練習時。選準時機，運用恰當的手段和科學的方法，掀起一個個教學高潮，使學生在興奮中掌握知識技能。

綜上所述，在教學過程中實施愉快教學，能夠使學生在情緒穩定、心境愉悅的情況下學習，能更好地增加學生的知識，提高學生能力及修養。另外，因為孩子的模仿能力強，所以教師本身應有良好的品德修養，才能不斷提高學生的道德素質。以提高教育教學成績。