初中英語閱讀教學問題及對策研究

摘 要：閱讀教學是英語教學最為重要的部分，其教學質量直接影響著學生學習英語知識的質量，如何提升初中英語閱讀教學的有效性呢？一、采取科學的措施激發出學生的閱讀興趣；二、創設閱讀情景，設計閱讀任務，調動起學生閱讀的積極性；三、鼓勵學生開展課外閱讀，擴寬學生的知識面；四、改變傳統教學模式，提升課文完整性。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；問題；對策

在經濟全球化的背景之下，英語已經成為社會交流的主要工具之一，在開展英語教學時，依靠細嚼慢咽來獲取大量的信息是不現實的，學生想要獲取到更多的信息，必須擁有較強的閱讀能力，因此，閱讀教學已經成為英語教學最為重要的部分，其教學質量直接影響著學生學習英語知識的質量。

就我國現階段初中英語閱讀來看，存在著一些突出的問題，很多教師雖然也意識到了閱讀教學的重要性，但是依然采用傳統填鴨式的教學模式進行，不重視文章中情感的傳遞，而是直接將語法與詞匯灌輸給學生；在學生方面，他們的詞匯量還處于初級階段，未養成科學的閱讀方法，這就嚴重的影響了他們閱讀的質量，因此，必須對英語閱讀進行改革，那么如何提升初中英語閱讀教學的有效性呢？

一、采取科學的措施激發出學生的閱讀興趣

興趣是推動學習的最主要力量，只有學生對閱讀有興趣，就會積極主動的進行閱讀，遇到不明白的語法和詞匯，也會求助工具書和教師來解決，因此，教師應該改變教學目標，改變只注重成績的教學方式。適當的增加一些趣味性的閱讀材料，從學生喜聞樂見的材料為切入點，選擇一些淺顯的文章讓學生閱讀，以便激發出學生閱讀的積極性與主動性，讓學生明白閱讀活動不是機械的，而是一種創造性、積極性的理解過程。

例如，每個星期可以留出一堂課來指導學生進行閱讀，同時，也可以定期舉行閱讀競賽，組織英語閱讀小組，鼓勵學生參與進來，對于表現優異的小組給與一定的精神與物質獎勵，這樣即可有效的激發出學生閱讀的積極性與主動性。

二、創設閱讀情景，設計閱讀任務，調動起學生閱讀的積

極性

目前，初中語文教材中，其體系的編排多以話題功能為出發點，如果可以將其充分的利用起來，就能夠設計出各種各樣的教學情景，這就為學生的自主閱讀提供了可能。教師在教授完某個話題之后，即可以此話題為出發點，滲透一些與這個知識點相關的文化背景和風俗習慣的介紹，這樣不僅能夠調動起學生閱讀的積極性，與能夠消除學生在閱讀過程中遇到的障礙。

例如，在講述完Our school life這一課之后，學生已經初步了解了學校生活的描述方法，此時，教師即可為學生設計任務，讓他們寫一篇美國某個中學生的校園生活，再下一堂課中集中進行展示。這樣，學生在下課之后就會積極的利用網絡、書籍等資料查詢美國中學生的校園生活狀態，這樣不僅可以潛移默化的提升學生的閱讀能力，也能夠培養他們的寫作能力。

三、鼓勵學生開展課外閱讀，擴寬學生的知識面

想要提升學生的閱讀能力，僅僅依靠課堂上的講解是遠遠不夠的，為此，必須要鼓勵學生開展課外閱讀，不斷的擴寬他們的知識面，為此，教師除了選擇一些與課堂教學相關的素材之外，還可以選擇一些高質量，有著一定難度的英語課外讀物鼓勵學生進行閱讀。進行自主閱讀能夠有效提升學生的閱讀綜合能力，但是，要注意到，在學生繼續課外閱讀時，教師需要為學生予以針對性的指導。為了選擇適宜學生閱讀的讀物，教師必須加強與學生的交流，深入的了解學生的閱讀水平與發展需求，并以此為出發點，推薦適宜學生發展的讀物，在學生閱讀水平的提升之下，可以循序漸進的增加讀物的難度。

例如，《書蟲》、《瘋狂英語中學版》、《21世紀英文報》等均是不錯的選擇，除了讓學生閱讀這些課外讀物以外，還可以推薦學生觀看一些經典英文電影，如《肖申克的救贖》、《教父》、《海上鋼琴師》等等，這樣即可讓學生感受到英語學習的氛圍，也可以有效提高學生的閱讀水平。

四、改變傳統教學模式，提升課文完整性

傳統的閱讀教學方法是分段落教學，這種教學方式不僅難以達到既定的教學效果，也會影響文章完整性，還會曲解學生對課文的理解，因此，教師就一定要轉變這種傳統的教學模式。在開展閱讀教學時，應該注意幫助學生養成良好的預習習慣，讓學生在預習的過程中了解到文章中的重點與難點，教師再根據學生遇到的重點與難點進行針對性的解答，這樣便能夠有效的提升學生的綜合閱讀能力。

例如，在《Could you please tell me where the restroom are？》的教學中，可以引導學生先進行初讀，待學生頭腦中有初步的概念后，再利用課文中的圖片對表達的內容進行復述，再讓學生提出自己的問題，在學生提出問題后，教師即可采取分組討論的形式鼓勵大家進行討論，共同解決問題，在解決好問題后，再進行精度，這就能夠幫助學生梳理課文中的信息，并幫助學生快速的抓住文章的重點，實現整體性閱讀。

總而言之，閱讀教學在英語教學中有著極為重要的作用，初中階段的學生詞匯量較少，難以在短時間內實現閱讀能力的提升，為此，教師需要改變傳統的教學模式，根據學生的興趣愛好與個體差異開展閱讀教學，并不斷的改善教學方法，實現綜合性、整體性的閱讀教學，只有堅持該種理念，才能夠有效的激發出學生的閱讀興趣，才能夠促進閱讀水平的有效提升。

參考文獻：

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作者簡介：曾小儒（1984-），女，湖南省衡陽市人，工作單位：湖南省衡陽市祁東縣石亭子鎮梅塘中學，學歷：本科，職稱：中二，研究方向：初中英語。