農(nóng)村留守兒童教育的思考與做法

王禎

由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養(yǎng)在親朋家，從而造成了一大批“留守兒童”。大部分“留守兒童”學(xué)習(xí)差、性格孤僻、做事缺乏自信心。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童的生活及家庭教育大多由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管。由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì)；大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”較多，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，實(shí)踐性?xún)?nèi)容增加，需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo)，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習(xí)狀況很不理想。

“留守兒童”的教育管理是當(dāng)今一大社會(huì)難題，作為班主任，針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。

一、讓“留守兒童”的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光

1.建設(shè)書(shū)香校園

知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是人類(lèi)靈魂的歸宿與寄托。學(xué)校要加大圖書(shū)室、閱覽室工作和校園文化建設(shè)，把學(xué)生引導(dǎo)到書(shū)本與知識(shí)的海洋中去。讓“留守兒童”找到他們靈魂的依傍，彌補(bǔ)他們內(nèi)心缺失的愛(ài)。

2.豐富他們的課余生活

為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間，消除孤獨(dú)感，可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可以舉辦寫(xiě)作、書(shū)法、文藝、體育等興趣小組，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì)，讓他們建立自信心，體會(huì)成就感，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。

作為教師切忌因?yàn)榱羰貙W(xué)生缺少監(jiān)護(hù)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)差就歧視他們或放任不管，應(yīng)千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微之處做起，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。大多數(shù)“留守兒童”都是隔代撫養(yǎng)或者托付在親戚家，不能同長(zhǎng)輩進(jìn)行有效溝通，在情感上缺乏關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生心理障礙，有的兒童性格內(nèi)向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對(duì)外界的一切都漠不關(guān)心，對(duì)他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。

同時(shí)，教師要了解“留守兒童”的有關(guān)情況，經(jīng)常與他們促膝談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)（如“體諒父母教育”活動(dòng)、“感恩教育”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)等。），讓“留守兒童”在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，受到教育；同時(shí)，還經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。以此來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。總之，教師要用自己的行、心、情去感化他們，讓他們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。

二、開(kāi)展“感受親情”活動(dòng)

一月一次特殊的班會(huì)：感受親情。實(shí)際是全班學(xué)生一起聆聽(tīng)

“留守兒童”家庭的孩子與父母的公開(kāi)電話(huà)。按照事先約定的時(shí)間和話(huà)題，由家長(zhǎng)從外地打進(jìn)。電話(huà)通過(guò)話(huà)筒、錄音機(jī)放大給全班同學(xué)聽(tīng)。每個(gè)電話(huà)約四分鐘，先由孩子們向家長(zhǎng)匯報(bào)，朗讀課文或講故事，說(shuō)成功的喜悅或失敗的啟迪……再由家長(zhǎng)介紹最近的工作。在孩子與家長(zhǎng)對(duì)話(huà)時(shí)，教師也插進(jìn)一兩句，或贊揚(yáng)，或勉勵(lì)，或鞭策。教室里蕩漾著濃濃的親情，有的孩子禁不住流下了眼淚。通過(guò)活動(dòng)，孩子們可以時(shí)常感受遠(yuǎn)方父母的關(guān)注，而遠(yuǎn)方的父母也可以跨越萬(wàn)水千山傾聽(tīng)自己孩子的心聲。通過(guò)電話(huà)，情感溝通了，信息流通了，孩子的幸福感強(qiáng)了，家長(zhǎng)也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺(jué)的參與到對(duì)孩子的教育中來(lái)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

孩子的父母外出打工，定期給生活費(fèi)、零花錢(qián)，所以他們生活在一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的環(huán)境中，部分學(xué)生缺乏對(duì)自己、對(duì)集體的責(zé)任感，讀書(shū)好壞無(wú)所謂，因而教師對(duì)他們進(jìn)行“責(zé)任感”教育是十分必要的。

首先，要培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。有一部分學(xué)生不思進(jìn)取，厭倦學(xué)習(xí)，逃避教育，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。教師應(yīng)積極培養(yǎng)他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書(shū)，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)為國(guó)家為人民為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。我有時(shí)舉一些實(shí)例，說(shuō)明即使是種田做農(nóng)民、外出做民工也要掌握基本知識(shí)，而且知識(shí)越多得到的回報(bào)也越多。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭和集體負(fù)責(zé)的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生都是在家庭和集體的培育下成長(zhǎng)起來(lái)的，他們無(wú)時(shí)不在享受著父母老師的關(guān)心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻(xiàn)，他們?cè)诩彝ズ图w環(huán)境中往往表現(xiàn)出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強(qiáng)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都要履行一份義務(wù)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，以此來(lái)教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)光。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通

充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。暑假，促成家長(zhǎng)安排孩子去城市與父母團(tuán)聚，了解城市的發(fā)展，開(kāi)闊孩子的視野；春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受家的溫暖；平時(shí)，要求家長(zhǎng)多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。

總之，留守兒童問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育改革的發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和我國(guó)未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。我們期待全社會(huì)都來(lái)關(guān)注留守兒童，政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)和保障留守兒童的身心健康得以良性發(fā)展。