再談新形勢下中學(xué)英語教學(xué)改革

段燕玲

摘 要：在教學(xué)過程中，我們也會(huì)覺得語法教學(xué)很棘手，自覺教得再清楚仔細(xì)，簡明扼要，學(xué)生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學(xué)。那么怎樣學(xué)習(xí)英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運(yùn)用？以下是筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，寫的一些個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)改革

很多學(xué)生都是充滿了新鮮和興趣來接觸英語這一門課程，一個(gè)新鮮有趣的單詞，一句及其簡單的日常生活用語，都能讓他們快樂好一陣子。隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法時(shí)，學(xué)生就感到困惑。什么e百分、好記星等學(xué)習(xí)輔助工具、參考書買了一大堆，可就是沒有多大效果。平時(shí)教師講了不少的語法知識，練習(xí)也做得不少，但就是考試時(shí)老出錯(cuò)，總覺得雜亂繁多，一聽語法就頭疼，一看語法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去興趣產(chǎn)生厭惡然后放棄。而在教學(xué)過程中，我們也會(huì)覺得語法教學(xué)很棘手，自覺教得再清楚仔細(xì)，簡明扼要，學(xué)生真正掌握得卻很少，在公開課上也盡量避開語法教學(xué)。那么怎樣學(xué)習(xí)英語語法既輕松有趣，又能有效掌握及運(yùn)用？以下是筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，得出的圖畫對比和游戲競賽法、形象的類比法、用“公式法”講解被動(dòng)語態(tài)這三種語法教學(xué)方法：

一、圖畫對比法和游戲競賽法

在九年級語法中要向?qū)W生講授while和as（當(dāng)……的時(shí)候）的特殊用法，由于八年級時(shí)學(xué)過when的用法，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。其實(shí)，可以采取一個(gè)比較有趣生動(dòng)、又能訓(xùn)練學(xué)生對其應(yīng)用的方法。

通過邊看圖畫邊解說以及對關(guān)鍵字詞標(biāo)上記號，學(xué)生很快就能明白當(dāng)一個(gè)動(dòng)作在進(jìn)行另一個(gè)動(dòng)作也在進(jìn)行時(shí)通常用while連接（應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作不分先后，while也可與狀態(tài)動(dòng)詞連用）。當(dāng)兩個(gè)短暫動(dòng)作同時(shí)發(fā)生時(shí)，通常用as連接（應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的同步性及短暫性）。當(dāng)一個(gè)動(dòng)作在進(jìn)行的時(shí)候，突然發(fā)生另一個(gè)動(dòng)作，while與進(jìn)行的動(dòng)作相連，而as則與突然的短暫動(dòng)作相連（應(yīng)強(qiáng)調(diào)用while與as不能同時(shí)使用）。只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固加強(qiáng)，而無須多做其他不必要的解釋。如果給出一些詞語，對班上的學(xué)生進(jìn)行分組，用while和as將所給詞語編輯小故事，看哪一組又快又精彩，然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生既能學(xué)到應(yīng)學(xué)的語法知識，又能使知識得到應(yīng)用，有趣又不會(huì)感到枯燥乏味。

二、形象類比法

有的同學(xué)說：“Nice to meet you！ How do you do？ Whats your name？很簡單嘛！可是，什么句子要按主謂賓陳述語序，什么間賓直賓，什么名詞既可以做主語又可以作賓語，有時(shí)還可以做定語，簡直就是一頭霧水，搞得我句子該怎么說都不知道了?！?其實(shí)對于初學(xué)者剛接觸句子結(jié)構(gòu)時(shí)，不需要講得太過于死板，太過于復(fù)雜。最基礎(chǔ)的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潛規(guī)則連接形

成的。

雖然這樣的形象類比教學(xué)法并不準(zhǔn)確、全面，但是通過生活中的家常事來詮釋句子結(jié)構(gòu)很形象，讓學(xué)生在第一感覺上就會(huì)覺得學(xué)句子結(jié)構(gòu)原來如此普通卻十分有趣。也就是因?yàn)樾蜗?，讓學(xué)生更容易理解并可以盡快掌握，不易忘記或混淆，而且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就會(huì)主動(dòng)地培養(yǎng)變復(fù)雜為簡單的意識。

三、用“公式法”講解被動(dòng)語態(tài)

在英語語言中，被動(dòng)語態(tài)是極常見的語言現(xiàn)象，人們進(jìn)行語言交際，離不開對被動(dòng)語態(tài)的使用，熟練掌握被動(dòng)語態(tài)也為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在動(dòng)詞-ing形式，不定式等結(jié)構(gòu)中，都有被動(dòng)式，都需要運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)的知識去理解。被動(dòng)語態(tài)（passive voice）是初中英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，也是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的語法項(xiàng)目。那么，怎樣用“公式法”簡化被動(dòng)語態(tài)呢？

（1）牢記被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+及物動(dòng)詞的過去分詞（簡寫為：be+PP.）。這是也是學(xué)好被動(dòng)語態(tài)的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)一步掌握被動(dòng)語態(tài)的時(shí)態(tài)變化。這是被動(dòng)語態(tài)的一大難點(diǎn)。這時(shí)，不但要學(xué)生掌握be在各種時(shí)態(tài)中及各種句型中的變化，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用助動(dòng)詞be的不同形式。

（3）最后一點(diǎn)是記牢過去分詞，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞。把不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞分門別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過去式、過去分詞的規(guī)律，把它們分為：

AAA型，如let， let， let；

ABB型，如hear， heard， heard；

ABC型，如see， saw， seen；

ABA型，如：come， came， come。

從以上各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)“公式”中可以看出，只要把被動(dòng)語態(tài)最基本的結(jié)構(gòu)“be+過去分詞”與時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，攻破被動(dòng)語態(tài)這個(gè)中學(xué)階段的語法堡壘將不費(fèi)吹灰之力。

四、結(jié)語

總之針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，我們教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法使語法教學(xué)不再“枯燥”，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮重要作用。