鋪就學生終身發展路

安維民

“一切為學生的終身發展”既是教育的核心價值體現，也是教育的靈魂所在。它包含以下四個方面的基本內涵：一是學生健康人格的發展，二是學生終身學習能力的培養，三是學生良好習慣的養成，四是學生創新能力的激發。結合教育實踐和辦學經驗，從人本、校本和發展三個角度出發，在學校建設與管理領域探索奠定學生終身發展途徑方面，筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、建設文明美好的校園文化

校園文化是學校發展的靈魂，是學校屹立不倒的精神。校園文化建設，應包括以下兩個方面。

一是校園環境建設。優美的校園環境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫卷，更是一部內容豐富、形式立體的教科書，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發開拓進取精神，促進身心健康發展。因此建設校園環境，要在科學理論的指導下，堅持高尚精神和人格的塑造，堅持自然和諧發展的育人功能，努力掌握多種現代化手段，積極推進先進文化的傳播。校園環境建設要圍繞學校先進的育人理念、辦學目標、教風、學風和學校精神，建設、開發校園環境，如班級環境建設、開辟校園櫥窗和專欄、撰寫和張貼宣傳標語、開辟校園文化長廊等。

二是校園文明建設。校園文化建設的終極目標在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，加強校園文明建設，是校園文化建設的重要環節，是學校內涵發展的重要途徑。校園文明建設要樹立全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視參與。校園文明建設主要通過校園文化活動來實現，如校園藝術、文化節、校運會、文藝匯演、各類競賽、知識講座等。我校對學生的興趣愛好和需求進行跟蹤調查，制定出建設“書香體藝”校園文化方案。即依據“體藝塑人，全面發展”的特色目標，在原有用唐詩宋詞、書畫作品、名人名言布置裝點書香校園文化的基礎上，融入了體藝校園文化。借助板報、廣播、校園網等途徑，張貼圖標，介紹名人，增設墻體畫，加強“體藝文化”的宣傳和發動工作，讓每個學生都能更多地了解和參與體藝特色活動項目，使學校逐步形成“健體、益智、育人”的體藝文化氛圍，從而把學校建設成學習知識的園地，發展藝術的搖籃。

充分發揮環境育人的功能，以學校豐厚的人文資源，讓學生在不經意間受到潛移默化的教育和熏陶，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，促進學生身心健康的發展。把學校打造成文化藝術的殿堂，讓學生每天都在優美和諧的環境中感受成長的快樂。

二、建設“德”“行”兼備的教師隊伍

加強教師隊伍建設，是教育的發展之基、競爭之本、提高之源。學校領導者的思想水平、責任態度以及價值取向在很大程度上影響著學校教師隊伍建設和學校教育教學的整體水平。我們的做法是“堅持兩手抓”，即一手抓“德”，一手抓“行”。一方面要以師德建設為首要任務。師德是對教師最根本的職業要求，要為人師表，必須要“以德立身”。以有效的領導，有效的管理，有效的思想政治工作強化師德建設，幫助廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使教職員工在面對學生時，能夠做到為人師表、以身作則、率先垂范。另一方面要堅持以優化課堂教學，提高課堂教學質量為中心工作任務。課堂教學工作既是學校工作的中心，是教師傳播知識、播種文明、造就新人、創造未來的主戰場，也是教師展示學識學風、教學業務能力、教育藝術水平的主要場所。教師不僅要完成教學任務，更重要的是投身于教學研究中。學校要積極鼓勵和支持行引導學生主動探究、合作交流的教育教學方法。經過一定的教育教學實踐之后，使教師能夠整合自己的實踐認識進而產生理性認識，形成一套自己的教育教學方法、風格。因此，課堂教學質量反映著教師隊伍的素質，反映著學校的辦學質量。教師的整體素質如何，終歸要在其教育教學能力上見真功夫，要在其教育教學質量上得到檢驗。

三、培養優質高效的學科帶頭人

建設一支素質精良、結構合理的學科帶頭人隊伍，是提升教育質量、提高辦學效益的關鍵所在，也是堅持育人為本、豐富學校教育內涵、走可持續發展道路的長效舉措。

一是要培養優秀學科帶頭人。培養學科帶頭人，要根據自身規律和實際情況，制定明確的培養計劃和目標，要有長遠眼光，切忌急功近利，臨渴掘井。其內容包括思想素質、教學科研業務水平及學術地位的提高等。學校要積極創造條件支持學科帶頭人赴國內外學習、訪問、研修、考察、講學及參加學術會議等，拓寬學科帶頭人視野，掌握最新的科技信息和先進的技術手段，建設和發展學科教學。一個名副其實的學科帶頭人必須關注國際、國內教育的發展以及關注教師專業化、教師教育的發展，重點應了解和掌握基礎教育的改革發展，本學科領域教科研的發展走向。學校在選定和培養學科帶頭人時，還要求帶頭人在教學實踐的基礎上，具有一定的經驗總結和理論生成能力，能夠把來自教科研實踐的經驗在學科領域和學科教師團隊內進行傳授。

二是要注重發揮學科帶頭人的引領作用。學科帶頭人的作用絕不是僅限于個人的發展與成功，應突出地表現在能夠帶領學校學科教師團隊追求共同的價值觀，堅持共同發展，共同成功，形成品牌。無論在學科教學業務上或是教育教學改革實踐中，學科帶頭人必須發揮先鋒作用，肩負起引領學科的責任感和使命感。學科帶頭人要真正成為研究型、創造型的教師，就要積極參與教育科研活動。教學質量是衡量教育水準的重要參數，是學校教育工作的生命線。學科帶頭人要通過聚焦課堂，輕負擔、高質量地完成教學任務，引領學科建設與“學科群”建設、教研室建設、科研課題的攻關、教科研實踐經驗的理論生成等，培養和指導青年教師的成長與發展。

三是要充分發揮學科帶頭人的示范輻射作用。學科帶頭人是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科領軍人乃至名師名家，是具有豐富教學經驗、先進教學理念、掌握一定現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底的優秀骨干。學校需充分利用這一教育資源，以學科帶頭人為指導教師，根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點和需要，做好學校教師培訓工作。為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設真正扎實有效，學科帶頭人在教育教學科研中挑重擔，想辦法、出點子，強化學科帶頭人的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。讓培訓對象與學科帶頭人結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研情況進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應，使培訓對象從學科帶頭人的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標。學校依托學科帶頭人組織本學科的學術研討會并激勵教師人人參與，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。進行教師教育教學探討和研究，以研究促實踐，提高課堂教學質量。學科帶頭骨干會成為宣傳學校良好形象、打造學校品牌的中堅力量，其潛能的有效發揮對學校的改革發展必將產生深遠的影響。

四、構建家、校、社會聯動互助機制

學校、家庭、社會對學生成長的影響不是單向的，而是相互作用的。學校應形成學校、家庭、社會三結合的教育網絡機制，促進三者的溝通與往來，形成共識與合力，共同創建學生學習生活的健康環境。校長統一管理組織，會同人大、政協、私企家、機關干部、街道、律師、公安等眾多部門，多渠道、多角度整合社會各界人力資源，使之成為學校最有力的教育資源，共同優化和促進學校內外的教育環境。

組織“家校懇談會”，創造家校互助的有效平臺。家長們會站在另外一個角度，從點點滴滴為孩子著想的心態出發，及時發現問題，向學校提出種種合理化、人性化建議，這樣對學校教育教學具有較高的借鑒和參考價值。學校要針對家長提出的問題和建議，以積極、真誠的態度去落實解決。同時學校可以邀請家教專家、知名人士或優秀家長同學生家長進行家庭教育交流，提高家長和監護人的教育水平，普及家教知識，從教子和支持學校工作兩方面出發，以點帶面形成影響力。長期的實踐表明，通過家校懇談會，家長從對學校提出意見到解決問題，再到家長對學校的贊揚和感謝不斷，得益于雙方的溝通與努力，是家長和社會對學校教育、教學工作的充分肯定和協助。家校懇談會對于共建新學期學校教育和諧協作機制，打造高效課堂，密切家校關系，提升學校辦學水平，促進學生全面發展具有極其重要的意義。

“一切為學生終身發展”是一項深刻而長久的課題。教育既要服務學生的主體發展，又要關注所有學生、關注學生的一生。為此，我們要整合關乎學生成長的一切因素，解決影響學生成長的所有問題，從學生家庭到社會環境，從教師教育到學校辦學，一一考慮、步步前行，打好持久戰中的一個又一個速決戰。

（作者單位：吉林省延吉市北山小學）

責任編輯/齊 欣