高中數學教學如何做到素質成績兩手抓

馬勝林

作為一名教師，承擔著教書育人的神圣使命。尤其作為高中教師，面臨高考，對學生的影響更加巨大，高中學生的年齡段，正是一個敏感期、轉折期、價值觀形成期，教師不僅要傳授知識，更重要的是傳播一種正確的價值觀，在教學上要時刻提醒自己不要沿用傳統的教學模式，完全沉浸在為提高高考成績這樣短淺的目標中，如果能正確引導學生，培養學生整體素質的提高，會對學生未來產生很大的影響，所以素質教育推行是至關重要的。

一、提升素質教育首先“減負”

傳統的高中學習模式就是題海戰術，整個教室滿目都是試卷、試題，看著就很壓抑，教師的初衷是好的，本著熟能生巧的原則，希望學生多練習，以便熟悉題型，但是往往適得其反，這樣的方式首先從學生心理承受來講就會出現逆反心理，還沒開始學習就已經開始害怕，另一方面，無休止地做題，也會使學生進入疲憊期，變成麻木地執行，效果肯定是不好的。更重要的是，學生的基礎不同，統一實施題海戰術，對成績好的學生來說有些試題早已經熟悉，再重復做就是浪費時間，也會造成他們心理疲憊，而對于學習成績偏低的學生來說，沒有層次的習題鋪天蓋地襲來，更讓他們頭暈目眩，找不到頭緒，并且很多習題高于他們的解題能力的話也會嚴重打擊他們的信心。所以教師應該把握好全班學生的層次，因材施教，在習題練習上可以適當地分類，有針對性的練習才能讓處于不同層次的學生都有提高。這樣對于不同層次的學生來說都是一種“減負”。

再者就是教學內容要“減負”，由于考試是考察學生入學以來的學習情況，很多教師恨不得將所有數學知識都灌輸給學生，覺得學生學習的知識越多越好，導致很多教師脫離大綱的教學要求，添加了很多大綱之外的知識，美其名曰——知識拓展，實際上這種行為在大綱中也是明確否定的，無限制地擴展知識面只能加重學生的負擔，而且在教學中，那些補充的公式或方法往往只對一些刁鉆的特殊的問題有效果，往往都是缺乏普遍性的方法，時間久了還容易使學生認為學數學就是套用公式、套用題型，并且一但試題稍微發生變化，學生就無所適從，造成事倍功半的反效果。

二、培養學生學習數學的興趣

在數學學習過程中，教師要明白，學生才是學習的主體，教師只是起到指導的作用，有意識地引導學生在學習知識的基礎上去發展自己認識知識、擴展知識、創新知識的能力。在教學過程中，如果教師沒有做到有效引導，忽略學生的主體地位，剝奪學生的主體權利，完全把學生變為被動地學，就會造成學生的學習態度消極，不想學，討厭學，使學生產生一看數學就頭疼的抵觸情緒，這樣的狀態自然不能充分發揮學生的主觀能動性，所以良好的引導是很重要的。

如何引導學生對數學產生興趣呢？

首先，創造一個和諧的氛圍很重要，處于敏感期的高中學生，尤其是成績差的學生會有自卑心理，教師在課堂上講解知識的時候有可能有些學生沒有理解，這時候教師要耐心詢問，絕對不能只顧教學進度而忽略學生的感受，也不能因為多數學生都已經明白少數不能理解而急躁，教師要讓學生體會到教師的耐心、細心、愛心，學生才能建立信心。

其次，可以分學習小組，用成績好的學生帶動成績暫時不好的學生，為同學間互幫互助創造良好的條件，這樣既能幫助成績偏低的學生又能營造和諧的氣氛，一舉兩得。

另外，雖然高中教學很緊張，尤其是高三學生已經進入白熱化的復習當中，這樣弓弦緊繃的狀態很容易使學生產生麻木、疲憊的心理，所以教師可以在教學中多穿插一些互動情節，改變教師在講臺上一味灌輸的形象，如讓學生去講臺講解一道題等方式，教師還可以找一些數學界的逸聞趣事，數學家的故事等作為學習期間的小憩，使學生適當放松緊張的神經，這樣的方式使學生覺得教學不會那么死板，這樣的課堂也會生動很多。

以上都可以對提高學生的學習興趣有所幫助，教師在教學中關鍵是要保持一顆愛心、耐心、平常心、責任心。

總之，在高考的壓力下，學生本身已經手足無措，教師在此就應當擔任重要角色，不僅要將知識完全傳授給學生，想方設法提高學生的學習成績，而且更重要的是在教學過程中更加重視學生素質的培養，要敢于創新，勇于實踐，將數學知識和數學精神一并傳授給學生，使學生勇敢面對高考。

【責編 金 東】