怎樣培養初中生的語文學習能力

白志濤

語文課程標準要求在教學中要激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。在語文的教學中，我們只有不斷積累語言，不斷熟悉語言，把那些值得儲存的語言的精華存放在大腦中，才能轉化為自己語言能力的養料，不斷提高語言素養。因此，把語言積累作為學生學習語文的基礎環節是勢在必行的?！安环e硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！苯處熞龑W生對祖國五千年的文化精髓進行積累，由少到多，聚滴水而成大海，為語文素質的全面發展打下堅實基礎。

一、培養學生自主學習能力

自主學習在教師的指導下學生自己對學習具有支配、控制權利，主動學習、尋求發展的一種活動。心理學研究表明：興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神，因此，教師若不能啟發學生的學習興趣，等于以錘擊冷鐵?！睂W生有了學習興趣，才能變被動為主動，才會把學習看成是趣事，才會為自主學習提供有利條件。

1.運用多媒體手段，設置學習情境，激發學生學習興趣。在學習之初，教師通過多媒體的展示，給學生一個形象、直觀的學習對象，調動學生已有的知識經驗或激發其探究的興趣，就能迅速地促進學生主動思考，從而有效地開展自主學習。

2.結合課文環境，創設生活情境，調動學生學習的積極性。教材所選的課文，都是作者基于一定時空背景下的情感表達，但由于時間和地域的變化，課文環境與學生的生活環境有著較大的差異。教學點與興趣點往往不一致，課文與學生脫節，這時教師需要創設優質的生活情境，讓學生進入課文，引起探究興趣，激發求知的愿望。

3.結合學生學習心理，創設問題情境，鼓勵學生主動學習。思維是從問題開始的，學生在一個完整、真實的問題背景下，會產生學習的需要，通過學習成員間的互動、交流，憑借自己的主動學習，生成學習，深入探究，最終完成學習目標，解決問題。

二、培養學生閱讀能力

根據不同閱讀目標、不同的閱讀對象，教師可以設置不同的課型，展開不同的教學活動。

1.精讀課。進行理解性閱讀，教師可組織學生就文章的重點、難點、特點質疑提問，達到深入把握文章內容和形式的目的，也可介紹理解詞句、段落、篇章等的規律和方法。

2.自讀課。進行瀏覽性閱讀，教師可組織學生預習課文，瀏覽書報，也可介紹泛讀技巧，進行速讀訓練。

3.欣賞課。進行借鑒性閱讀，教師可組織學生閱讀課本中的文學作品或課外的經典名著、精美時文，也可介紹文學常識、鑒賞文章的豐富等。

4.讀寫課。進行借鑒性閱讀，教師可組織學生揣摩、分析范文，選定一個角度進行仿寫，也可介紹寫作知識、寫作方法。

5.專題課。進行探究性閱讀，教師可組織學生按要求探討課文難點，整理語文知識，或圍繞某一個熱點問題搜集材料，進行探討。

6.感受課。進行情境性閱讀，教師將情境設置中的情感貫穿于整個閱讀教學過程中，提高學生的閱讀興趣，從而轉變學生學習語文的態度，促進學生審美素質的提高、人格的升華。

三、培養學生寫作能力

寫作是語言表達與運用的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創作性表達的重要過程，是語文素養的綜合體現。課程標準提出：多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。教師要注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高學生獨立寫作能力。教師在作文教學中，應從激發學生濃厚的寫作興趣入手，強化學生作文的主體意識，打破原有以課堂教學為主的格局，全面拓展作文教學的方式開發各類學生的作文潛能，提升學生的作文水平。教師應通過開展豐富多彩的讀書活動，鼓勵學生寫讀書筆記，摘抄優美的詞句或精彩片段，寫心得體會或進行仿寫。教師應引導學生觀察生活，有目的地組織學生參加各種有意義的文體活動，鼓勵學生積極參與家庭勞動，把自己的切身經歷、真實感受寫出來。教師應組織學生自評、互評，在評改中增長學生知識，培養學生情趣。

四、培養學生實踐能力

人的能力不是一蹴而就的，它需要在反復的學習實踐中才能形成。語文教學實踐因教者的不同而不同，因學者的不同而不同，并無定式規律可循。我認為，對培養學生語文實踐能力可采用以下方法。

1.主題法。由教師或學生設計實踐活動的主題，共同明確所要做的主題活動，先手腦并用踏踏實實地去干某件事，然后再作書面總結，寫出收獲和體會。

2.扮演角色法。教師可利用朗誦會、故事會、辯論會、讀書交流會、主題班會、課本劇表演、詩詞欣賞會等形式，偏重于培養學生的理解感悟能力和口頭表達的能力。

3.游戲法。教師可利用猜謎、制謎、成語接龍、接句、對對子、對歇后語、說廣告語、流行語等語文游戲的形式，寓教于樂，來培養學生口語表達的能力

4.自我評價法。學生通過自己提出問題、編制考卷、參與評價等行為，促使自己對學習的過程進行反思，避免盲目自信和自卑，提高學生客觀認識自我的能力。

5.才藝展示法。教師可利用校刊、黑板報、墻報、手抄報、演講比賽、硬筆書法比賽等多種形式的比賽，來培養學生綜合表現能力及創新能力。學生的表現欲和上進心都很強，教師可抓住學生的這一心理，積極開展豐富多彩的語文活動，以發現和展示學生某一方面的才華。

【責編 張景賢】