淺談如何有效營造初中語文課堂

曹曉敏

新課程改革倡導的是一種以人為本的教育模式，尊重人的全面發展是新課程改革的核心理念。有效教學就是指在較短的時間內使學生和教師得到更多的發展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題，在新課程改革的今天更具有現實意義。

一、教學目標確定的全面化有效性

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、評價功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。現代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標應定位在對一個完整地人的發展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展地能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性，總之是三維的。完整的三維教學目標在制定過程中同時落實好重點、難點的突破，并且要結合學生的實際情況采取不同的教學方法。比如，有的問題可以結合圖重點講解，同時運用一些資料加以補充說明，這樣既能比較充分地說明問題，同時也能很好地吸引學生的注意力。

二、精心備課，打有準備之仗

凡事立則預，不立則廢。教師在上每節課之前應該有大量的準備，做到備學生、備教材。備學生其實也就是我們平時所說的學情分析，即學生有哪些知識基礎、哪些生活經驗，在教學設計時教師必須依據學生的狀況，才能把這學生引導進來，才能激發學生的學習興趣。也就是說，教師教學不能脫離學生實際，脫離了學生實際的課堂就不是有效的。同時備課時教師都要精心選題，無論是作業還是練習。教師精心選題還應做到不同題型選題，做到同一類題不要有太多重復，或拿到某些題不進行篩選就整套整套印發給學生做，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱地方加強學習，全面提高各科學習成績。

三、客觀分析教學內容，把握教學的重點和難點

教材是落實教學大綱，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容僅是教學內容的一個組成部分，而不是的全部。但不少教師過分地拘泥于教材，通常把著眼點放在理順教材本身的知識結構上，對教材內容的處理大多只是局限于補充、調整一些習題，很少更改例題，更談不上結合生活實際編寫例題。事實上，盡管教學內容主要來源于教材，但教師可以根據教學實際，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。同樣的教材內容，同樣的學生，由于教師對教材內容的不同處理，教學效果就不一樣。為此，教師在教學設計中要客觀地認識教材，發揮處理教材的主動性和創造性。

一般的教學目標已經包含了一節課教學的重點和難點，教材也是依據教學目標按照一定的順序將教學材料加以組織編排，并且盡可能圍繞重點，突出難點。在課堂實際教學中，面對不同的學生，重點和難點也會有所變化。教師在分析教學內容的過程中，應對下列問題做出回答：⑴教材內容是不是達成課時教學目標所必需的？還需要補充什么？有哪些內容與目標無關？哪些內容要滲透思想方法？⑵教材中所呈現的排列順序能否直接作為教學順序？教學從哪里開始？⑶從教學目標來看，本節課教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看，本節課的教學的重點、難點又是什么？只有在回答了上述問題之后，教師才能采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設計練習甚至例題，重新組合教材等等，使教材內容成為更易于課堂教學表達、易被學生接受的知識結構體系。

四、分層次教學

學生情況有所不同，因此，我們要尊重學生的個體差異，從學生的實際發展情況出發，在課堂教學目標的制定位上要具體化、層次化，針對不同的學生提出不同的要求，制定的目標要使學生“跳一跳，夠得到”。學生也只有明確了適合自己的具體的層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢、切實有效地學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益，并且能讓學生獲得知識、獲得發展。《課程標準》指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發，分層教學。因此，我們要樹立課程興趣化。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”學生能否通過課堂教學形成良好的學習習慣，興趣發揮著非常重要的作用。教學內容是否能引起學生學習的興趣和愛好，是保證課堂教學有效的前提，是決定著“有效教學”的理想能否實現的關鍵因素。在教材方面，教師要科學地使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有水平的基礎上，對教材精選和整合，根據學生的愛好、需要和學校的實際，開發和利用好當地課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。切實地調動學生的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

五、多媒體教具方面

隨著科技的飛速發展，各種教學工具也已經走進了課堂，特別是多媒體這種教具的運用，給教師提供了很大的便利。因為PPT可以給學生一種視覺的呈現，也有聲音的展現。教師可以利用這一工具，進行多方位、多通道的呈現和展示。那么，學生接受知識、體會課文中的情感因素就可以更加直接、更動態。教師在這樣的課堂上，學生的學可以說是多個方面、多個通道、多個角度的。在開展課堂教學活動，教師就可以讓學生有效地參與進來，讓學生身臨其境地去體會作者的感覺和情感。當然，教師應該明白，這只是一種教具、是一種輔助。

總之，教學是一種創造性的活動。只有師生心靈不斷撞擊，才會產生激情的火花；只有師生情感的不斷交流，才會激發人性的快樂。課堂教學只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到有效。教無定法，學無止盡。只有通過我們尊重人的發展規律、尊重教育的發展規律，轉變觀念提升能力，才能真正實現課堂教學的有效性。

【責編 張景賢】