我的教師Style

劉蔚

師者，所以傳道授業解惑者也。這是我國唐代著名的文學家、思想家，同時也是很有影響力的教育家韓愈在《師說》一文中對教師角色所下的定義。新時代賦予了教師更多的角色。在從教的十年中我的角色一直在轉變，從銷售人員到CEO，從CEO到設計師，從設計師到心理輔導師，從心理輔導師到研究員。

一、“銷售”自己的知識

在傳統的教學中，教學活動一刻也離不開教師。教師始終站在“權威”的講壇上，高高凌駕于學生之上。隨著教育改革，教師在教學活動中扮演的角色也發生了轉變，由此引發了教師角色的重新定位。在新的教學模式下，教師不再是單純的“傳教士”，成為了學生學習的促進人和銷售自己知識的“銷售”人員。教師走下了“權威”的講壇，選擇了平等地在學生之中，淡化了教師的“權威”意識，改變了教師角色。而作為一名合格的“銷售”人員，必須講究方法和效率。

比如，在上物理第4章勻速圓周運動第1節勻速圓周運動快慢的描述這節課上，這是一節概念課，內容多且抽象，如果按照傳統的上法，將是一節乏味的概念課。但是用有聲有色的視頻和圖片作為導入，如在南極附近通過慢速曝光得到的星空照片和游樂場的過山車的視頻，說明了身邊的圓周運動，既增強了學生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。教師可運用兒童玩具“過山車模型”替代游樂場的過山車導入外，還視具體情況采用其他的替代實驗進行演示。像這樣的銷售過程很直觀，讓學生記憶深刻，學生的知識“購買欲”直線上升。

二、領導自己的團隊，設計團體的發展方向

班級是學校的基本單位，作為班主任，有建設并發展班級的責任，班級的發展走向靠班主任的協調和推進。就像一個企業的CEO和設計師一樣，根據學生的需要，改變和建立新的、和諧的學習環境、生存環境和文化環境。在班級環境與預想的有偏頗的時候，適時修訂、引導、完善，方向的把握是最重要的。

李政道先生說：“誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就在無限地延長自己的生命。”班主任是直接塑造和管理學生的非常專業的工作者，因此班主任要更新自己的教育理念，有過硬的專業素養，以陽光、積極的新形象面對學生，以自己的自信心、良好的心理、積極的心態去影響每一個學生。教師要做合格的CEO和設計師，在學生成功時醒之，氣餒時鼓之，失敗時導之，錯誤時教之，使學生向著順利成才的方向不斷發展。

三、定期的心理輔導

高中生由于不同的年齡，不同的性別，不同的家庭背景，不同的個人遭遇等等，會形成不同的性格特點，不同的心理狀態。教書育人，教師除了教書之外育人是必須的。新時代，也給教師在育人上提出了要求。比如現在的高中生攜帶電子產品上學的太多了，不能蓋棺定論說電子產品不好，但是學習階段弊大于利，怎樣去引導學生合理利用，不沉迷于電子產品，是我們育人中的工作重點。

教師的育人技巧方面，我認為在談話中，先以傾聽、詢問為主，再把自己的想法與之交流溝通，最后以建議的方式對其提出要求。這種方式，學生的接受度最高，效果也是最好的。作為一位合格的心理輔導師，學習相關的心理學，情緒學等等也是工作必要的。

四、終身的教育研究

馬卡柯說過：“學生能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學無術。教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。”在這個竟爭的社會中，知識也在日新月異，你不努力學習，就會被淘汰。特別是作為一名教師，更要當一名終身的學習研究員。

學習學生，學習學生積極成長的境界，他們能夠在擁擠的教室里，在教師的引導下，崇拜而積極地跟隨教師的思想，并在不知不覺中有了自己的思想，鍛造自己，時刻在進步。

學習書本，當今社會，知識量呈幾何倍數增加，課本也在更新換代。這就需要教師不斷地學習自身專業及相關學科，以增強自身學科的理解、組織、解釋能力，促進教學質量的提高。

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。”

不同的教師在各自的崗位上揮灑著汗水，儒雅的，溫柔的，新奇的，理智的，感性的，每位教師都有自己的風格，教師的思維方式、個人修養、個人魅力不是先天的，還得靠自己不斷地學習新的知識和信息，鍛煉自己的思維，提高自己的個人修養。我也在自己的教學之路上慢慢調整自己，在實踐著，艱辛地追求著，刻苦地探索著，力求自己的教學風格日漸成熟起來，這也是我畢生追求的夢想。

【責編 金 東】