淺談如何讓小學語文課堂“動”起來

邱書平

摘要：“動”是語文課堂一直追求的目標，“動”才有發展的可能，“動”才有引導的方向。小學語文的課堂最終目標是“動”的課堂，也是小學語文教師們一直追求的。筆者主要從激發學生興趣，有效調動學生思維等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：小學語文課堂；動起來

“動”是語文課堂一直追求的目標，“動”才有發展的可能，“動”才有引導的方向。小學語文的課堂最終目標是“動”的課堂，這也是小學語文教師一直追求的。課堂如果“動”不起來，就會變成一潭死水。思維不碰撞，活躍就無從談起。沒有思維的課堂，教師的價值就無從體現，那課堂的價值和意義也就失去了意義。如何讓課堂脫離這種狀況，讓課堂動起來，這是小學教師一直探討的、有待解決的問題。本人根據自己多年的小學語文教學經驗，認為應從以下幾方面著手。

一、激發學生學習的興趣

興趣是最好的教師，是學生學習知識、獲得技能最強大的動力。學生只有對所學的東西感興趣才能從根本上調動內在的學習動機，這樣才能達到教學目標。在課堂中，學生對所學的課文興趣有沒有、大不大，這直接影響著課的質量。

在新目標的指引下，教師應利用好一切能利用的教具，給學生創造一個良好的、合適的教學環境，教師應激發學生的多種感官，讓課堂活起來。比如，教師可以根據課文的實際特點，給學生創造“動”起來的機會和平臺，如在教授《尊嚴》一課時，因為學生年齡段的原因，對一些句子理解的可能不到位，比如，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“寧為玉碎，不為瓦全”等。如何使學生對這類的句子理解得更為透徹，語文教師就可以根據實際情況開一個自由辯論會，學生自行選擇正方、反方，題目就是——哈默有沒有必要這么做。教師這樣一安排，就會調動學生的積極性，他們興趣也非常高，對這些知識的了解會有不同的感覺，更深層次地理解作者所表達的情感。這樣的課堂動起來了，教學目標也就基本完成了。

（一）以點帶面，激發興趣

更多的時候，教師可能會抱怨學生在課堂上學習的積極性不高，勁頭不夠大，更不要提學習的目標能否達到的問題。但是，教師如果仔細觀察，也會發現不管這個班多么死氣沉沉，也會有幾個思維敏捷、總想表現的“活躍分子”。對于這些學生，教師要需要用欣賞的眼光去鼓勵他們、發掘他們，引導班級形成健康、積極、向上的和諧、團結的氛圍。試想一下，在課堂上，學生回答問題競相舉手，積極踴躍回答問題和談感想，課下積極解決問題，勇于挑戰困難，出口成章，教師如果擁有了這一點，就不會愁上不好課，也不會愁學生的學習效率不高了。

（二）做“不像教師的教師”

有這樣一則調查，調查者詢問小學生最喜歡的教師是什么樣的。他們的回答令很多教師不可思議：“像朋友一樣的教師。”為什么這“不像教師的教師”最受學生的歡迎，其原因就是因為這些教師能夠放下架子，用和藹可親的態度與學生談心，而不是整天板著臉，用命令式語氣告訴學生做什么，讓學生害怕。小學語文教師應打破這種模式，把課堂還給學生，讓他們成為“講”的主題，引導學生把自己感動、領悟的內容主動講出來，把那些不懂不會的以及沒把握的全都說出來。教師一定要給學生種信任，這樣，學生必將還給我們一個高效的課堂。

二、讓思維“舞”起來

小學語文的課堂，只有讓學生積極、主動地去思考、討論問題，讓學生的腦子動起來，讓學生的思維活起來，才能達到好的教學效果，如何讓思維“舞”起來。筆者根據自己多年的教學經歷總結了幾條經驗。

（一）鼓勵學生求同存異

語文的答案不是單一的，只要言之有理的都可以成為答案。在這個信息爆炸的時代，學生所接觸的東西未必比成年人少。所以，當學生回答出來的答案是教師不知道的，想不到的，教師要給他們鼓勵，從而促使學生去積極地思維，然后全身心地投入到這種情境中去，汲取教師所想要傳授的知識、技能。

教師要首先對教材有一個全面、深入的把握，深層次地體會每篇課文的思想感情，這樣才能去引導學生去思考問題。很多時候，教師總是對自己的答案情有獨鐘，而對于那些自己沒有預期到的答案，可能一時會接受不了，會很生氣。所以，學生的答案即使是對的，有時也要駁回，然后就死拉硬扯地把學生拉回到自己的軌道。如果教師這樣做，會極大地挫傷學生的積極性，更不要談學習的快樂了，以后學生也可能只會循規蹈矩地跟著教師“正確”的路線了，學生的思維也就舞動不起來。

（二）引導學生學會質疑

“學貴有疑”，只有學生發現了疑問，才有可能問出來。一切思維都是從問題開始的，教師要想要激發學生的思維，就要引導學生學會質疑。

教師在設計問題時要有價值。一個問題提得好不好，不僅能讓學生學到重點、難點，更可以讓語文課堂的氣氛調動起來，調動學生豐富的想象，留給他們足夠的思維空間。

除了設計問題要有價值外，給他們空間，重要的還需要給學生時間。小學語文教師應善于積累、善于總結，然后還學生一個開放的課堂，給學生自由地暢談想法的機會和空間。只有把課堂動起來，讓學生的思維舞起來，這樣的課堂才是成功的教學，才是學生汲取知識的“樂”園。

【責編 張景賢】