聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

汪保

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與技能，不僅來自課堂，還來自現(xiàn)實生活。因此，在課堂教學中，教師把數(shù)學和學生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學貼近生活，這是新課標中提出的一個新的教育理念。那么，如何架設生活與數(shù)學之間的橋梁，促使學生學好數(shù)學呢？筆者現(xiàn)結合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、從生活情境中引入新知識，讓學生感悟數(shù)學就在生身邊

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，在教學中，教師要結合數(shù)學教學內容，盡量地去創(chuàng)設一些生動、鮮活的生活情境，從學生平時看的見、摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型展現(xiàn)在課堂中。從中引出數(shù)學問題，并從此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

例如，在教學“角的認識”“長方形、正方形、三角形和圓形的認識”時，教師先用投影片出示平時見到的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽取實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在自己身邊。這樣，把陌生的內容熟悉化了，把抽象的內容形象化了，學生在無形中產生了學習的動力。

又如，在教學“循環(huán)小數(shù)”時，我根據(jù)小學生已具備的生活經(jīng)驗和對周圍各種事物的好奇心。教學時，我先讓學生觀察春夏秋冬自然風光的錄像。一年中，春夏秋冬四季地更換，周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。

二、從生活中尋找數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

自新生入學到現(xiàn)在，我?guī)缀趺抗?jié)數(shù)學課都在聯(lián)系生活，以此來促使學生把數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，引導學生積極地去觀察生活，培養(yǎng)學生主動找生活中的數(shù)學的意識。如學10以內的數(shù)的認識，“認識5以內的數(shù)”這一課時，我先讓學生去觀察教室，找出能用5以內數(shù)表示的事物，學生找到：前面有一塊黑板，有一位教師，一個教室里有一班人，前后共有兩塊黑板，一行有四個人，窗臺上有五個杯子等。我再讓學生找家中的數(shù)學，學生找到：我家有五口人，兩個男的，三個女的，在一張桌子上吃飯，桌子上有四個菜，一人一雙筷子、一個碗等。通過找生活中的數(shù)學，學生理解了數(shù)，體會了數(shù)的含義，從而養(yǎng)成了在生活中找數(shù)學的習慣，為解決生活中的實際問題奠定了基礎。

三、在生活實踐活動中，體驗數(shù)學的價值

如教學一年級，“元、角、分的認識”。新課程結束后，我就模擬了一個“小小營業(yè)員”的情境，在講臺上擺了許多玩具，并標出相應的價錢。利用這個場景，我向學生：如果你想買玩具，你想買哪兩樣玩具？買這兩件玩具要付多少錢呢？一提到他們自己選擇心愛的玩具，學生頓時精神百倍，馬上選好玩具并算出價錢。這樣使學生在游戲中加深了對人民幣元、角、分、的認識。課后我還布置一個特殊的家庭作業(yè)，和媽媽一起去買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學生從中深刻體會到了數(shù)學來源于生活，又服務于生活，更體驗到了學習本領后得以運用所帶來的喜悅。

四、數(shù)學語言運用生活化

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時我再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關。

五、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

例如，教學“植樹問題”一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含的數(shù)學規(guī)律。教學時，教師應讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

六、采取各種形式，讓學生發(fā)展數(shù)學語言

1.小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

3.讓學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。經(jīng)常進行有目的地課堂小結，可以提高學生分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

總之，小學數(shù)學教學應以樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，讓數(shù)學教學向生活靠攏，提高學生學習數(shù)學的興趣。作為教師，我們首先要擁有數(shù)學意識，數(shù)學的思維方式，做生活的有心人，這是基礎和前提。探索創(chuàng)造又充滿生命活力的課堂教學模式，這是關鍵。讓我們放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮封閉的數(shù)學小課堂未為開放的與社會天地相接壤的數(shù)學大課堂，是學生做到在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活。

【責編 張景賢】