如何幫助學生積累豐富的寫作素材

張國英

作文是語文教學的重點與難點，“作文難，難作文”一直是困擾廣大師生的問題。學生對作文不感興趣，無法寫出優(yōu)秀作品來的主要原因就在于沒有內(nèi)容可寫。正所謂“巧婦難為無米之炊”，在學生的習作中也是如此，頭腦空空，材料匱乏、語言貧乏，沒有寫作素材，這是無論如何也寫不出好的文章來的。小學階段是學生寫作的起步與啟蒙階段，這對于學生今后的學習與工作有著深遠的影響，搞好小學階段的作文教學尤為重要。因此，在小學階段我們要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生“有米下鍋”，這樣學生才能寫出內(nèi)容豐富、情感真摯、形式多樣、富有個性與新意的優(yōu)秀之作。那么在小學階段如何幫助學生積累豐富的寫作素材呢？

一、多閱讀

閱讀與寫作有著極為密切的關(guān)系。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我國著名教育家葉圣陶先生提出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”語文課程標準明確提出：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”可以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀中我們可以獲取大量的間接經(jīng)驗，這些都是非常重要的寫作素材。因此，我們要讓學生多閱讀，在閱讀中積累語言素材。一方面，要立足課內(nèi)，充分利用好教材。現(xiàn)行小學語文教材所選入的文章大都文質(zhì)兼美，非常適合小學生閱讀。在學習文章時我們不要用教師的講解來代替學生的閱讀，要為學生的閱讀提供時間、創(chuàng)造空間，讓學生展開主動而積極的閱讀，在閱讀中產(chǎn)生更多的個性見解。這樣更利于學生將文本與自己的生活結(jié)合起來，使學生獲取大量的信息。另一方面，要延伸課外，開展好課外閱讀。教材畢竟有限，無法滿足小學生強烈的閱讀欲望，因此，我們要在充分利用好教材的基礎(chǔ)上開展更為豐富的課外閱讀，擴大學生閱讀的范圍、種類與內(nèi)容，以開拓學生的視野，豐富學生的見聞，讓學生從書籍中汲取更多的養(yǎng)分，積累豐富的寫作素材。

二、多觀察

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活是寫作的源泉，在現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的寫作素材。古今中外的文學大家的成功之作無一不是深入生活、用心體會的結(jié)晶。脫離生活的寫作只能是空中樓閣，而最終會失去生存與發(fā)展的基礎(chǔ)與動力。小學生的現(xiàn)實生活是豐富多彩的，我們要將寫作與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中體驗，豐富學生的生活閱歷。那么如何讓學生在豐富的生活世界中積累寫作素材呢？觀察，觀察是思維的門戶，是學生獲取信息的主要途徑。正如羅丹所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”外面的世界再精彩，學生沒有深入其中，沒有學會觀察，同樣是無法獲取信息、積累素材的。因此，我們要讓學生學會觀察。首先，傳授觀察方法。觀察不是無序的，只有掌握觀察的方法與順序才能進行有條理的觀察，才能從眾多的信息中提取有用的信息，才能真正為我所用。其次，明確觀察目的。要根據(jù)觀察目的來確立主次，主要的進行詳細觀察，次要的或與目的無關(guān)的可以忽略。這樣學生只有真正學會了觀察，才能真正地深入生活，在人們所司空見慣的事物中尋找到新的觀察角度，得到更多的信息。這樣才能從生活中積累更多的寫作素材。

三、多傾聽

傾聽是一門藝術(shù)，同觀察一樣都是人類獲取信息的重要途徑。蒲松齡長年累月地傾聽南來北往的過客講述奇異怪誕的故事，他是一個非常好的聽眾，正是聽，讓他積累了豐富的素材，從而創(chuàng)作出不朽巨著《聊齋志異》。因此我們也要讓學生學會傾聽，多傾聽，從各種渠道來收集更多的信息。在現(xiàn)代社會聽的渠道更為多樣化，電視、廣播、交談、講演、朋友親人間的對話等等，這些都包含著豐富的信息。同時在課堂上教師也要讓學生學會發(fā)言與傾聽，尤其是在進行閱讀教學時，我們要踐行新課程的個性化閱讀教學理念，鼓勵學生將閱讀與個人閱歷結(jié)合起來，這樣更能讓學生走進文本，超越文本，得到更多個性化見解。我們要為學生的發(fā)言提供時空，讓學生展開充分的交流與討論，在交流與討論的過程中，傾聽顯得至關(guān)重要。只有學會傾聽，才能聽清聽懂他人的意思，才能從中提取有用的信息，為我所用，才能針對其中的問題來進行補充，展開討論。不管是發(fā)言還是傾聽，這對于學生口語表達能力與寫作能力的提高都具有非常重要的作用。

四、多練習

素材的積累最終需要體現(xiàn)在語言上，而語言技巧的掌握需要建立在實踐練習的基礎(chǔ)之上。因此在教學中我們不僅要重視學生各種寫作素材的積累，還要重視學生對于各種素材的整理、提取與表達，因為文章不是素材的簡單堆砌，而是需要學生用自己的語言、以獨特的方式來進行表達，而這些都會集中體現(xiàn)在學生的寫作上。故而在教學中我們要利用教學的各種契機，對學生進行單項訓練，讓學生寫各種片段，以此來讓學生掌握寫作技巧、積累語言素材。如仿寫，文章中有許多的好詞佳句、精彩片段，如何讓學生將這些詞語、句型進行內(nèi)化，能夠得心應手地運用于自己的習作中呢？教師可以讓學生結(jié)合自己的生活來進行仿寫，這大大降低了寫作的難度，同時又能讓學生真正將精彩的語句與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣更利于學生深入地理解文本，更能讓學生體會詞語的優(yōu)美與巧妙，達到知識的真正內(nèi)化，從而幫助學生積累豐富的語言素材。

【責編 田彩霞】