教育教學(xué)工作之我見(jiàn)

王明銀

做為現(xiàn)代社會(huì)的教育者，尤其是作為身處一線的教師，我認(rèn)為最主要的是要懂得如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何去真正了解學(xué)生的內(nèi)心需要。這是做好教師的首要任務(wù)和法寶。筆者現(xiàn)就自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和大家共享與共勉。

一、要懂得如何合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對(duì)于一個(gè)學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為教師賦予他的使命是神圣的，他會(huì)傾注所有的能力干好每件事。在筆者班里曾發(fā)生這樣一件事：一天晚自習(xí)，學(xué)生都在自己的座位上靜靜地寫(xiě)作業(yè)。班長(zhǎng)站到我身旁問(wèn)問(wèn)題，剛開(kāi)始我以為他只是問(wèn)幾道題，但過(guò)了二十多分鐘后他仍然站在這里。我問(wèn)他：“你怎么不回座位？”他卻自豪地說(shuō)：“我是一人之下，60人之上。”哦，原來(lái)他也想體驗(yàn)一下一人之下，60人之上的宰相的感覺(jué)。我問(wèn)他：“啥意思？”他說(shuō)：“我是班長(zhǎng)，在班里除了您，我就是最有權(quán)力的。”當(dāng)時(shí)我就被他的話震撼了。

一個(gè)學(xué)生，教師賦予他職責(zé)時(shí)可能只是覺(jué)得他有一定的能力，或許認(rèn)為因他學(xué)習(xí)積極而能在班內(nèi)起一定的表率作用，或者是因?yàn)樗司壓谩５裉煳艺嬲淖兞宋业南敕ǎ瓉?lái)學(xué)生把他的這份職責(zé)想得那么偉大，那么重要，又是如此地在意他的這份職責(zé)。因此，我借助他的這股精神進(jìn)一步鼓勵(lì)他做好工作。結(jié)果在以后的工作中他更加努力，被評(píng)為校優(yōu)秀學(xué)生干部，校十佳少年，同時(shí)我們整個(gè)班級(jí)也在他的大力配合下取得了優(yōu)異的成績(jī)。由此可見(jiàn)，適時(shí)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性對(duì)我們教師來(lái)講是很重要的。

二、一定要像愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生一樣愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生

記得一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)講桌上放著一支棒棒糖。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是班里哪位學(xué)生丟了，其他學(xué)生交公的。于是上完課后，我便只拿著課本和教案向辦公室走去，并沒(méi)有去在意這支棒棒糖。這時(shí)，有一位身材矮小，長(zhǎng)得也特別可愛(ài)的男生氣喘吁吁地追上來(lái)和我說(shuō)：“王教師，給您棒棒糖，這是我給您的棒棒糖。因?yàn)槟v的課能讓我很清楚、很透徹地理解，讓我學(xué)到了很多知識(shí)，所以我想謝謝您。”聽(tīng)完這番話，我特別感動(dòng)。之前也有學(xué)生經(jīng)常給我糖吃，現(xiàn)在也有學(xué)生把買的棒棒糖給我，但此刻的感動(dòng)是前所未有的。以前我認(rèn)為大家只是下課吃糖的時(shí)候順便給教師一塊，但此時(shí)此刻，我覺(jué)得我之前的想法錯(cuò)了，其實(shí)并不是我想的那么簡(jiǎn)單，學(xué)生們是懷著一顆感恩之心、懷著一種敬仰之情才這么做的，小男生的這番話深深地印在心里。

雖然僅僅只是一支棒棒糖，卻讓我感到這是我教書(shū)以來(lái)得到的最珍貴的禮物，是我有生以來(lái)吃的最甜的一塊糖。也因此我對(duì)這個(gè)學(xué)生有一種特別的好感，他讓我了解了學(xué)生們的內(nèi)心想法，使我在與其他每一位學(xué)生的交流中多了一份別樣的愛(ài)。

也正是這樣一次次的改變讓我懂得如何不傷害到學(xué)生的心靈，在教學(xué)生涯中更加懂得如何去走進(jìn)學(xué)生的心靈。就這樣我在學(xué)生們中的人氣指數(shù)日益增高，我相信學(xué)生們也是真正愛(ài)我的。

三、教師要學(xué)會(huì)制怒

喜怒哀樂(lè)，人之常情。教師也是食人間煙火的凡人，情緒也會(huì)受到周圍事物的影響，更何況處于尚未成熟的學(xué)生中間，往往會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題和煩惱，稍不留意就可能勃然大怒，甚至發(fā)生過(guò)激行為。須知教師的狂怒，不僅讓學(xué)生噤若寒蟬，挫傷自尊，并且教師本人也會(huì)郁郁不樂(lè)，損害身心。

制怒，就是要克制自己的怒火，克制發(fā)火，克制生氣。制怒，它體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)，氣度，胸懷，這需要我們遇事要沉著冷靜，三思而后行。

記得有一次，我的一本練習(xí)冊(cè)放在班內(nèi)，第二天發(fā)現(xiàn)后面的答案竟然被撕掉了。我心中十分氣憤，豈有此理，成何體統(tǒng)？正當(dāng)我準(zhǔn)備大發(fā)雷霆之時(shí)，又想到制怒，就轉(zhuǎn)念想：“有誰(shuí)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)呢？不能讓學(xué)生看我笑話。”于是我又裝作若無(wú)其事的樣子。但在課上正好遇到一道題，答案有歧義。這時(shí)有學(xué)生說(shuō)看看“專家”是怎么說(shuō)的，這個(gè)“專家”就是指答案。于是我趁機(jī)將答案被撕一事說(shuō)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生們都很驚訝，表現(xiàn)出對(duì)這種行為的嗤之以鼻。下課后一位學(xué)生主動(dòng)將答案交了上來(lái)，并對(duì)自己的行為表示深深的懊悔。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是教育工作者做思想工作的最佳境界。而電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，更多的是摧殘苗木，使花草凋零。作為教育工作者，我們必須學(xué)會(huì)制怒，以平和的心態(tài)去解決問(wèn)題，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

四、一定要善待后進(jìn)生

所謂后進(jìn)生，就是指學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生。作為教師，可能最敏感的話題就是班內(nèi)的后進(jìn)生。班內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生是我們的驕傲，是我們的寵兒，而那些后進(jìn)生我們又是怎樣對(duì)待的？

記得有這樣一則寓言《和蝸牛散步》。故事是這樣的：有一天，上帝給了我一個(gè)任務(wù)：牽蝸牛散步。可是，蝸牛爬得實(shí)在是太慢了，于是，我不斷地催它，嚇唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說(shuō)：“我已經(jīng)盡力了”。于是我又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受傷了，反而爬得更慢了，我只好看著它干瞪眼。又有一天，上帝又派我牽蝸牛散步。這次，我看著它蜷縮的身體，驚恐的眼神，我不忍再催它，逼它，任它慢慢地向前爬。等我欣賞完花的美麗，蟲(chóng)的歡叫時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)蝸牛已經(jīng)爬出去很遠(yuǎn)了。

是的，人與蝸牛是有差別的，人與人之間也是有差別的。沒(méi)有差別就談不上教育，差別是永遠(yuǎn)存在的，而且差別只能縮小，而不會(huì)消失。回想自己曾在學(xué)生當(dāng)中說(shuō)的話：“這個(gè)題講了多少遍了，怎么還不會(huì)？我是教不會(huì)了，快請(qǐng)神仙來(lái)教你們吧！”后來(lái)我也為自己所說(shuō)的這些話感到深深的懊悔與羞愧。

學(xué)生正如花園里的花朵，有的早早綻放，博得一聲喝彩；也有的在靜靜等待自己綻放美麗的那一刻，我們?cè)趺茨軓?qiáng)求它們同時(shí)綻放呢？我們要善待差生，他們更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而且他們也更有進(jìn)步的潛力。讓我們解放自己的思想，不要只盯住差生的成績(jī)，其實(shí)他們也有很多優(yōu)等生所沒(méi)有的品質(zhì)和品格。

教育工作者猶如花園的園丁，你的一言一行都將影響花朵們——學(xué)生們的一生。學(xué)生能否有一個(gè)健康的心態(tài)，積極進(jìn)取的精神，這在很大程度上取決于教育工作者的言行。我們教育工作者要用無(wú)限的耐心，博大的愛(ài)心、寬容心以及合理的方法去對(duì)待學(xué)生，只有這樣，祖國(guó)的花朵才能盡情地綻放自己的美麗！

【責(zé)編 金 東】