淺談學生自主管理能力的培養

張守文

摘要：所謂自主教育是在班主任的啟發引導下，讓學生自己發現“我能行”，從而培養學生良好的品德和自身素質。自主教育是增強德育工作針對性、實效性的有效途徑。一個好的班集體，沒有學生自主地管理，就不可能形成一個真正的班集體，一個良好的班集體。所以，教師應該放手讓學生實現自我管理體制，進行自主教育，讓他們成為班集體的小主人。

關鍵詞：學生；自主管理；能力；榜樣

現代教育強調要培養學生主動發展，要具有自我管理的能力?，F在的學生因受各種環境的影響，自我調控能力較差，在日常的學習生活中表現出很多不良現象。在這種情況下，我認為有必要加強學生自主管理能力的培養，使他們學會學習、學會生活、學會做人。因此，我在培養學生的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下。

一、講明道理

1.按照先入為主的規律。我將每學期開學的第一周定為常規養成教育宣傳周。我先向學生宣讀學生守則、學生日常行為規范以及學校里的各項要求，并根據班級的特點，制定適合本班的班規。然后以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真地學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望于開學的第一周、第一個月的宣傳強化活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，使學生熟悉校紀班規。經過努力，多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。

2.在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題教師應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好的行為習慣教育及學習方法態度的指導。在這方面，教師可利用板報、手抄報、讀書、開班會、隊會等途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長、發展起著不可估量的作用。比如，寫字姿勢三個“一”，教師給同學們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如，講守信用時，教師用自己的言行和高尚的人格及高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。這樣，學生的行為習慣、學習習慣有了很大的好轉，不良習慣也一天天減少。

3.俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”開學初，我依據學生守則、學生日常行為規范以及學校的各種規章制度，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一些細則。如《日常規范》《早午自習背誦聽寫》《家庭作業》《自習紀律》等，這樣做到了學生有章可循。教師、學生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的“優秀學生”。每月進行一次大評，優勝者為本月的“星級少年”。另外在，在開學初，我可以組織學生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學期想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。這樣堅持不懈地規矩約束，不僅有利于學生良好習慣的養成，也有利于學生自主管理能力的提高。

二、情境激勵

情境激勵就是創設一定的情境，借助某些具體生動的事例來感染學生、激勵學生。因為學生都有豐富的內心世界，即使再落后的學生也有感性的一面。只要把學生放在一個特定的情境當中，就能激發出學生內心世界的強大動力，促使他們不斷地嚴格要求，積極上進。比如，有的教師看到教室的窗臺擦得特別干凈，就說：“這么干凈的窗臺，檢查小組來了一定給咱們打滿分?！苯Y果，第二天、第三天學生做得更認真了。又如，今天的值日小組把黑板擦的干干凈凈，講臺收拾得整整齊齊，老師故作陶醉地說：“我看到這么干凈的黑板，這么整潔的講臺，多舒服啊?！苯酉聛恚刻於紩吹礁蓛粽麧嵉慕淌?。當然，學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓、抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生，不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式，以表揚為主，要注意發現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

三、榜樣啟迪

榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發學生對人物榜樣產生學習和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進的偶像。

1.教師做榜樣。我認為：“言教為后，身教為先”?？鬃右舱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些都是說，自己坐得正、坐得穩，才能去要求別人，才能令人信服。教師的一言一行都看在學生的眼里，印在學生的腦中，因此，在平時的工作中我堅持做到以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣榜樣就有了感召力。

2.班級標兵做榜樣。榜樣教育促使學生“擇其善而從之，其不善而改之”，一學期以來，我在班級里陸續推出的“寫字小標兵”“學習小博士”“讀書小狀元”“藝術小明星”“自律小模范”“愛心小天使”等，將他們的事跡、作品在班級宣讀、展覽，這樣他們的模范行為和優秀事跡影響教育了學生。學生在平時的行動中，時時處處以這些模范為榜樣，嚴格要求自己，努力使自己也成為同學們學習的榜樣。

總之，班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程，良好的自我管理能力的培養必須持之以恒，不要因最初的一點成績而沾沾自喜。在整個過程中教師還要根據情況的變化而采取不同的措施。除此之外，教師還要密切關注進展情況并對方法不斷地加以指導，這樣，學生的主人翁意識，自我管理能力才會得到提升。

【責編 張景賢】