如何對學生進行物理學科的創新教育

李雪玲

素質教育已經提倡多年，很多學校從不同的方面入手培養學生的素質。我們應該搞清素質教育的內容與核心是什么。素質教育應該培養學生的品德素質、智能素質、身體素質等等，但是各種素質的核心是人的創造力。創造力既有學生的智力因素，也有非智力因素。一個創造力很強的人，必須具有堅強的意志和百折不撓的精神，對事物具有敏銳的觀察力，對問題具有有獨到見解。在物理學科中，如何實施素質教育，對學生進行創造教育呢？

一、改變教學方法，培養學生創造能力

教育要面向現代化、面向未來，要適應社會經濟發展和社會發展的需要。這就必須培養社會需要的人才。開展創造教育，在21世紀是經濟社會發展的必需，是與世界各國爭奪科技制高點的必然。沒有創造力，一個民族就不能立于不敗之地。在物理教學中，教師必須發展學生創造性智力，培養獨立創造的個性品質，進行發明創造的思維訓練。

1.培養創造意識。在新課程三維目標中，強調培養學生的情感、態度、價值觀，這是培養學生創造能力的基礎。一個學生要想有所發明，有所創造，必須有為現代化而創造的動機，有正確的世界觀和人生觀。在物理教材中，中外杰出的物理學家為人類創造發明的典型事跡，我國科學家為祖國科學事業奮斗的思想和行為都堪稱學生的榜樣。教師在講授物理基礎知識、培養基本技能的同時，要挖掘教材中的創造教育因素和教育價值，不失時機地對學生進行創造教育。

現在困擾當今世界的難題都與我們的生活密切相關，如糧食問題、能源問題、環境污染問題等等，如果教師講授物理教材中某些問題時，與這些問題聯系，既將課程內容與現實生活相聯系，又培養了學生頑強拼搏的意志；既激發了學生的科學探索精神，又培養了學生的創造品質。

2.培養創造思維能力。人人都有創造性思維，只不過顯現早晚不同，表現形式各異。作為思維的一種高級形式，任何人都有可能通過自己的能力達到一定的程度。一個學生，通過自己的能力解決了某個問題，這在一定程度上就是創造性思維。物理教師要根據教學內容，創設充滿創新的課堂氣氛，設計一些能夠引起學生思考的問題，培養學生的創造性思維能力。比如，我們經常進行的思維的擴散與集中訓練，本身就是訓練學生的思考能力，引導學生多方位思考、多因素分析、多角度論證。長期的有針對性的訓練，能夠使學生的思維水平向高層次發展。

3.培養創造型的學習能力。教師的教學不僅要想著自己如何教，要研究教法，還要想如何讓學生學，學得會，學得好，這就不能不研究學生的學法，也就是教給學生學習。因此，教師備課時，不僅要研究新課標，吃透教材，活教教材，還要研究學法。上課時，不能停留在傳授知識上，還要引導學生掌握有效的學習方法。新課程強調培養學生的探究精神，因此，教師要努力創設探究問題的情境，讓學生大膽地想，多角度地去猜想，去發現，找出自己解決問題的方法，提出自己對問題的獨到見解。總之，教師要正確處理教法與學法的辯證關系，教要為學生的學服務。

二、物理素質教育要基礎知識和能力教育并重

目前，高中新課程改革已經進行了幾年，但是應試教育所留下的問題根深蒂固，教師必須改變教育觀念，從培養學生的素質出發，把物理教學的落腳點放在培養學生的創造力上。

1.重視基礎知識的教學。任何的發明與創造都必須依賴于一定的基礎。它是進行科學創造的重要憑借。創造力離不開一定的學科基礎知識，離不開課堂教學的傳授。加強物理學科基礎知識的教學，使學生達到爛熟于心的地步，能夠做到運用自如，游刃有余。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解會變得更深刻、更透徹，應用也就會輕車熟路。當然基礎知識并不等于創造力，并不是知識越豐富，創造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創造力，一樣能做出創造發明。

2.開展小課題的研究。由于受傳統教育思想的影響，很多教師喜歡那些循規蹈矩、善于做題的學生，而對那些標新立異、勇于探索的學生往往不予重視。基于此，教師可以在研究性學習中開展小課題研究，結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究，主要培養學生養成搜集材料的良好習慣，初步具有寫研究報告的能力。當一個學生寫完了研究報告，教師還要為學生提供演講或演示的機會，讓他們展示自己的學習研究成果。事實上，中學生的研究不可能有什么新的發明和發現，關鍵是培養他們的研究意識，提高他們的創造能力。

在物理教學中實施素質教育是時代的呼喚，培養學生的創造能力是新課程改革的要求。作為物理教師，我們應該加強創造理論的學習，對學生進行創造意識的培養，增強學生的創造實踐能力的訓練，培養出滿足社會需要的具有全面素質的人才。

【責編 金 東】