高中數學教學中多媒體的運用優(yōu)勢

劉麗紅

隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機技術已廣泛普及，在教育教學領域日益發(fā)揮著重要作用。多媒體集圖文聲像于一體，改變了以往枯燥無味的教學氛圍與教學模式，可以為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，有利于學生學習興趣的激發(fā)、抽象數學知識的理解、教學效益的提高。多媒體以其強大的教學優(yōu)勢向傳統教學發(fā)出了挑戰(zhàn)，為我們的數學課堂教學注入了生機與活力，迅速成為現代教育教學的重要工具。在高中數學教學中運用多媒體更是具有重要意義，數學具有相對的抽象性、邏輯性與系統性，采用多媒體教學手段更能向學生形象直觀而動態(tài)地展現數學信息，從而為學生構建愉悅、開放而富有活力的數學課堂，筆者現對多媒體輔助下的高中數學教學淺談如下幾點。

一、利用多媒體的聲像效果，激發(fā)學生學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”何為樂之，樂之是學生對學習的一種主觀認可，一種發(fā)自內的樂觀學習態(tài)度，學生只有樂之，才不會將數學學習作為一件枯燥而繁重的任務，才會在緊張而忙碌的高中學習生活中感受到學習的樂趣，才能激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。在以往的教學中受傳統教學的限制，教師采用枯燥的理論講述，整個課堂教學枯燥無味，活力不足，在學生的眼中數學就是公式、定理、法則的堆砌與繁瑣的解題過程，這是學生對數學學習不感興趣的一個重要原因。在數學教學中運用多媒體可以豐富教學內容與教學形式，以圖文聲像來傳遞教學信息，寓抽象枯燥深奧的數學知識于直觀的圖片、形象的圖像與有效的情境中，這樣可以彌補傳統教學直觀性、形象性、趣味性不足的缺點，使得原本抽象枯燥的數學教學更具靈活性、趣味性與動態(tài)性，這對于學生來說具有極大的吸引力與趣味性，可以激起學生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣。

如在學習橢圓這一內容時，如果采用傳統教學手段，在黑板上進行橢圓的定義與性質的講解，整個教學枯燥無味，學生學習動力不足，整個課堂教學枯燥沉悶。有了多媒體，我們可以利用多媒體強大的聲像效果，將現實生活中所存在的各類橢圓現象集中起來，直觀而動態(tài)地展現給學生，既有學生所熟悉的生活事物如雞蛋，常見的生活現象將水杯里的水傾斜所形成的平面，又有學生以前所學過的圓柱體的斜切平面圖，還有學生所感興趣的天體運行軌道。這樣直觀形象的畫面效果更能刺激學生的多種感官，使學生對所學內容產生濃厚的學習興趣，進而主動而積極地投入到教學活動中來。

二、利用多媒體的動態(tài)效果，化解教學重難點

教學重難點的處理一直是高中數學教師最為關注的內容。不管是教學重點還是難點，直接影響著學生某一模塊知識的學習，學生知識掌握得牢固，才能更好地進行后續(xù)學習。尤其在立體幾何的學習中，盡管在以往的教學中我們盡量采用模型等來進行詳細講解，但是仍然無法將這些內容講得更為清晰透徹，學生在理解時仍有很大的難度。

如對于圓柱、圓錐以及球的定義這些概念，較為抽象，大部分學生往往難以想象立體圖形是如何由平面圖形變換而來。傳統教學手段并不能將平面圖形轉換成立體圖形的這一動態(tài)過程形象直觀地展現出來，而多媒體輔助教學可以實現這一點。我們可以充分利用多媒體強大的動態(tài)效果分別來模擬將矩形圍繞一條邊、將直角三角形圍繞一條直角邊、半圓圍繞直徑旋轉一周形成立體圖形的過程直觀形象地展現出來，這樣的動態(tài)過程可以讓學生在大腦中建立由平面圖形到立體圖形的直觀印象，既可以加深學生對這些抽象概念的理解，利于學生的進一步學習，同時也可以有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力，這在學生的立體幾何學習中具有非常重要的作用。這樣的教學方式比起傳統的教學方法更具動態(tài)性，更形象生動，更有說服力與藝術魅力，更能激起學生強烈的學習動機，使學生產生學生學習的主動性、積極性與主體性，更能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。

三、利用多媒體的交互性，提高數學教學有效性

多媒體輔助教學手段具有很強的交互性，這可以更好地向我們展現數學教學數形結合這一基本的數學思想與方法，不僅可以讓學生掌握學習數學的基本方法，同時也可以全面推進數學教學的有效性，這正是現代教育形勢下數學教學的重要教學目標。因此在教學中我們要充分利用多媒體強大的交互性，制作具有較強可控性的模擬程序，將數與形結合起來，以此來加強學生的理解與運用。

如三角函數與圖像的關系，圓與橢圓的關系，方程、不等式與函數圖像的關系，錐體與柱體的關系等等，采用傳統的教學手段，很難將數與形結合起來，學生對這部分知識的認識也只是局限于表面層次，而并不能將數與形結合起來，從而達到對這些知識的本質掌握，真正掌握數學思想與方法。采用多媒體的模擬演示來讓學生領悟參數的分類討論原則和分類討論標準。這樣更利于學生掌握學習數學的方法，更利于培養(yǎng)學生的數學思維能力。

實踐證明，多媒體輔助教學與其他教學手段相比具有不可替代的重要優(yōu)勢，是現代教學改革的重要方向與重要內容。當然我們對于多媒體輔助教學并不能只是限于理論層次，而是需要更多地進行實踐與探索，在實踐中探索，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中挖掘多媒體輔助教學的巨大潛能，使多媒體輔助教學的運用更加理性化、科學化。

【責編 金 東】