淺析多媒體在生物學教學中的應用

趙紅生

摘要：生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態的生物界。多媒體的出現，給傳統的生物教學注入了新的活力，筆者就多媒體技術在激發學生學習的興趣，強化教學內容、實現教學目標，有效地利用多媒體進行生物教學等方面的運用作了如下探索和創新。

關鍵詞：多媒體；生物學教學；學生

現代教育媒體是軟件與硬件的統一體，與傳統教學媒體相比，其優勢是形聲化。它使生物教學內容圖文并茂，情、聲、色、音俱全，能夠形象而直觀地作用于感官，從而加深學生的感知和理解。那么，如何才能發揮多媒體的優勢呢？下面我結合多年的教學經驗對多媒體在生物學教學中的應用進行淺談。

一、利用多媒體激發學生學習的興趣

現代科學家認為，人類是通過各種感覺器官來接受外部信息的，所接受的事物都是先有感官后有認識。人類的學習行為是外部刺激與認識主體內部心理互相作用的結果。如果所提供的外部刺激與學習個體內部心理相吻合，就能夠引起學生個體積極的態度和求知欲望。因此，進行多媒體教學教師就要把握學生認知心理，充分利用直觀的外部刺激，激發學習興趣。

例如，“花的受精過程”，教師可以利用多媒體設計一個動畫過程：一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，靜止一會兒，開始萌發，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合。在這—過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀。教材中枯燥的內容、抽象的概念，通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前，激發了學生的好奇心，從而使學生更自主地去探討知識，提升了學生學習生物學的興趣。

二、利用多媒體強化教學內容，實現教學目標

教師可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。

例如，在“動物運動方式的多樣性”一節的教學中，可以利用多媒體視頻展示自然界中各種動物的運動方式，這樣做可以使學生如身臨其境、如聞其聲、如觀其行，使教學化虛為實、化靜為動，使抽象概念形象化，復雜過程簡明化，從而很好地實現教學目標。

三、利用多媒體教學調動學生多感官參與，提高課堂教學效率

傳統教學形式單一，教師只憑一張嘴，一支筆就可以全程操作。啟發式教學設計得再精彩，也只能啟動那些智慧的大腦，那些接受能力差的學生只能望塵莫及。此時，若教師講解過多，則會讓優生覺得“勞而無功”，而講解過少，則會讓接受能力差的學生“消化不良”，學習熱情逐漸喪失，從而不利于學生整體素質的提高。此時采用多媒體教學，這一問題就會迎刃而解。

例如，在“血液循環途徑”的一節教學時，教師可以通過課件以動態的形式向學生展示血液循環途徑，血液的變化等，讓學生親自操作，拖動鼠標到應該的位置，充分利用學生的所有感官，激發學生去探索、去創造、去思考，學生始終處于一個積極思考的狀態，使課堂教學氣氛融洽，提高了課堂教學效率。

四、多媒體教學有利于培養學生的各種能力

生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態的生物界。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富了生物教學的表現力，有利于信息加工和能力培養，豐富的視聽環境，可大大提高視覺和聽覺的傳統信息比率。

多媒體環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且鍛煉了學生的實際動手操作能力，激發了教學雙方的創造思維氣氛。教師可以利用超文本特性按人腦的聯想方式，用網狀結構非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與多媒體特性的結合有利于培養學生的創造性思維和綜合能力。

五、根據教學內容和學生的認知規律，有效地利用多媒體進行生物教學

利用多媒體進行教學，不但有效發揮了教師的主導作用，而且充分體現了學生的認知主體作用，既注重教學過程中教師的教，又注重知識的接受者更好地接受知識。將教學過程中的兩個主體，教師和學生的主動性和積極性有效地調動起來。但是利用多媒體要有度，不能走死胡同，多媒體這個先進技術只是教學的輔助手段，不能從根本上取代教師的主體地位。在實際教學中，我們要根據實際情況和自身特點，適當地采用多媒體技術，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。

總之，多媒體進入生物課堂最大限度地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。是教學中實現工具性與人文性相結合的一種重要手段。通過多媒體，精心設置場景，使學生接受多方面的感官刺激，寓教于樂，融情于景，調動了學生的積極性，激發了學生的情感，提高了課堂教學質量。不過，我們要根據教材需要合理恰當地運用多媒體，選擇好恰當切入點，配合教學，真正達到優化生物課堂教學，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

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【責編 田彩霞】