我愛音樂課

蘆甜

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0166-01

摘要：本文對如何激發學生對音樂課的學習興趣進行了探討。主要從課堂中愛意的表達、巧妙設計導入、激發興趣以及利用多媒體等方面展開了論述。

關鍵詞：音樂 興趣 多媒體

著名音樂家卡巴列夫斯基說道：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”同時，《音樂課程標準》前言中也指出：興趣是學習音樂的基本動力。可就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，音樂課也就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。作為一名普通的音樂教師，我總是在想：如何才能使學生們真正愛上音樂課？這確實是一個值得我們思考的問題。經過這么多年實踐與工作經驗的總結，我努力在尋找這個問題的答案，尋找著一種好的教學方法 ，我希望學生能夠通過不經意的“愛”而真正得到學校美育教育的洗禮，那么如何才能讓學生們“愛上音樂課”呢？下面談幾點自己的教學感受。

一、課堂中愛意的表達

愛是成功教育的基礎。音樂教師具備的第一種愛，是愛音樂。第二種愛，是愛教育。第三種愛，是愛學生。教師要經常在課堂中表達自己對學生們的愛意，注意使用“愛”的語言。在教學中，教師應該和學生處于共同的立場上，以平等的態度對待學生。我們常說眼睛是心靈的窗戶，眼睛能傳達心靈的喜怒哀樂嗔怨，“眼語”就像靈魂的一面鏡子。在與人交往時，往往通過“眼語”就可以觀察對方是喜歡你、支持你，還是討厭你、反對你。嘴和眼一樣都有傳情達意的作用。談話時努嘴和撇嘴的動作容易流露出不屑的意味，而顯得不夠有涵養。嘴輕輕微閉，不露出牙齒，保持微笑狀是最完美的。所以，在教學中教師的表情語言要適時巧用。與學生交流時，我會直接注視學生的眼睛，嘴巴保持微笑狀。當學生說到的關鍵知識點我也認同時，我會通過“眼語”表示支持她（他），鼓勵她（他）繼續大膽往下說。在課堂上有個別學生違反課堂紀律時，我會先用 “眼語”表示我的不滿意，暗示他自己馬上調整。輕撫是我在教學課堂中非常注意使用的一種肢體語言。學生回答完問題我會輕拍他的肩示意他坐下，這一個微小的動作卻能使學生得到了認同，提升了他的自信度。學生情緒過度活躍時，我會輕撫他的頭部，像母親對孩子的愛撫一般，示意他自己注意調整。適時地利用愛的“語言”傳達教師愛的信息，引導激發學生。才做得到在教學中對學生們“動之以情，深于父母；曉之以理，細入雨絲”。

二、巧妙設計導入，緊緊抓住學生的心

在2012年時我的小課題就是研究了關于課堂導入的問題，頗有小小的收獲，在這里就簡單述說一下：一個好的導入，它可能是一個小故事、一個小游戲，也就是說，它的形式多種多樣，但它們具備一個共同的宗旨：必須從音樂出發，能夠深深的吸引學生。

例如：在導入新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如：我在講解人音版義務教育小學音樂一年級下冊《詠鵝》一課時，我是這樣導人的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風輕輕地吹著柳枝，小鳥在快樂地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……。同時，播放出鳥嗚、鵝叫、風吹柳枝、小河流水的音樂，使聲音與畫面融為一體，營造出了這首古詩所描繪的意境.使學生產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想像、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在詩、畫與音樂融合的同時，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺地有感情地背誦出這首古詩，激發了學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。

三、“興趣處居第一位”

音樂教材一改過去枯燥無味的舊風格，而以多種有創意的設計激發學生的興趣，從而使學生產生強烈的求知欲。如，富有童趣的圖畫，形象生動的語匯，靈活多樣的活動設計等，對音樂作品的選擇也是兒童、少年所愛好的，短小精悍，易記易學。我們能清晰地看到教材中尊循兒童身心成長特點，發掘童心、童趣的課程價值的完美體現。

《小烏鴉愛媽媽》更是一首寓意深刻的兒童歌曲，學生們唱著這首歌，講述著“烏鴉反哺”的故事，在歌聲中，孩子們圍著生病的“媽媽”，扮演懂事的小烏鴉，“一口一口喂媽媽”，他們動情地演唱著、表演著，這種教學開啟了學生潛在的善良的品質。書上有一句提示“將這首歌唱給媽媽聽”。這又為學生表達情感、展示自己創設機會，讓學生在與親人、與他人的情感交流中，情感世界變得更加豐富與多彩。這種將傳統的文化與音樂結合的人文教育，既免去了生硬的說教，又讓學生“在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求”。音樂教育的魅力是無法估量的，正如臺灣的一位藝術家所說“藝術教育一旦沒有人文精神的藝術，僅是一種技術教育”。所以，興趣是進入學識領域的敲門磚。

四、利用多媒體吸引學生

隨著教育現代化的不斷深入，多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受音樂所表現出的美，對推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，可以大大激發學生學習音樂的興趣，啟發學生的思維，豐富想像力、創造力、表現力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。 總之，在音樂課堂中，我們還可以將自然、地理、歷史背景、創作背景等其他知識相結合，這些知識不但增強了學生的學習興趣，也有助于學生更好地感受音樂，這樣我們的音樂課也就成為學生愛的課堂，學生學起來有趣，老師教起來也輕松。讓我們沿著教育的路線，不斷研究探索創新，尋找出一條真正屬于自己的教學方法吧！

參考文獻：

[1]金亞文，主編.初中音樂新課程教學法[M].高等教育出版社，2007.

[2]廖乃雄，主編.音樂教學法[M].人民音樂學院出版社，2005.