如何在英語課堂教學中培養學生學習的主動性

薩仁娜

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0140-01

摘要：學生的積極主動性越高，教育效果就會越好，因此，教師要根據學生的心理特點，激發學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：英語教學 積極主動性 調動

古希臘普魯塔戈在3000年前就指出：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”因此，一切教育活動，除了必須要有好的內容、好的教材、好的教師等條件之外，必須有重要的一條，即學生愿意去學習，這樣才能順利地進行。而教師的作用在于啟發學生的積極主動性。學生的積極主動性越高，教育效果就會越好，教育質量就會越高。 教育心理學理論告訴我們，凡是具有正確的學習動機和濃厚學習興趣的學生，就會有學習的主動性和積極性。教師的主導性全在于調動學生的主動性和積極性。那么如何才能使學生由“要我學”變為“我要學”？學生的這種潛質如何調動呢？現在就教學中的幾點嘗試淺談一下：

一、激發學生學習的興趣是調動學生主動性的前提

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個被發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”作為教師要特別注意激發學生的這種需要，那我們的教學必能收到事半功倍的效果。

大家都知道小學生既活潑又好動，為有效提高其注意力我潛心研究韻律詩，針對所教內容設計不同種類的輕松愉快、節奏感很強的歌謠。如在教授5A U3 At a Music lesson一課時，在教授完句型Can you...？ Yes， I can. What can you do？ I can...，我把所學的內容編成一首歌謠，利用多媒體配上伴奏的音樂制成課件：Can you sing？ Can you sing？ Yes， I can. Yes， I can. Can you dance？ Can you dance？ No， I cant. No， I cant. What can you do？ What can you do？ I can swim. I can run. I can play the violin. 學生們看著屏幕，伴隨著富有節奏的音樂，點著頭，打著節拍，舞動著身體，吟唱得特別投入，學習熱情非常高，就連下課也以拍手游戲的形式在唱，取得了很好的學習效果。這種簡單易記的英語歌謠，能使學生產生一種成就感，從而激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性與主動性。

在課堂教學中，我也常常把一些教授的單詞或句型編成歌詞，配上學生熟悉的曲調讓學生唱讀，不但符合“樂學”的原則，還能激發學生學習英語的興趣。

我在進行牛津小學英語 6B Unit 5 B、C部分的教學時，為了幫助學生識記句型Which season do you like best？ I like spring. What can you do in spring？ I can...就利用學生很熟悉的“If youre happy” 的曲調編了一首歌：Which season do you like best？ I like spring. I can fly kites.So I like spring best.Which season do you like best？I like summer. I can go swimming.So I like summer best.Which season does he like best？He likes autumn. He can play games.So he likes autumn best.Which season does she like best？She likes winter. She can go skating.So she likes winter best. 利用這樣一首輕松愉快的歌曲很輕易就能突破這節課的重點和難點。我編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語言知識變成悅耳動聽、朗朗上口的歌曲，能讓學生敢于開口唱讀，從而減少了對英語學習的恐懼心理，激發了學生英語學習的興趣，從而調動了學生學習英語的主動性。

二、豐富學生英語學習的評價方法是學生主動學習的重要手段

英語教師一般要擔任多個班級的教學，工作量很大，有時難以理順。為了促進班級英語教學管理工作，我試著尋找小助手，于是想到評選英語特長生，吸引英語好、工作能力又強的學生參與到班級管理工作中來。我采用評選英語特長生的方法，讓學生參與到老師的教育教學當中來。我在每個班級都設了數個英語崗位，兩個英語學習委，七八個英語小組長，不定期地根據學生學習的英語情況輪換上崗。讓他們充分體會到自身的價值與地位，從而激發他們學習英語的興趣與主動性。

我還充分利用教室的物理環境，巧妙布置，使之成為可用的教學資源。在教室的后墻上我自留了一塊 “英語排行榜”的版塊。榜上記錄的分數代表的是班級各個小組的奮斗成果。這里呈現了獲得成功的可能性，但要想得分需依靠學生自身的努力。一次作業得了優秀，受到了表揚；或是默寫全對；又或是上課發言積極，都可以給自己的小組榜上添分。英語排行榜的使用貫穿學期始終，這大大激發了學生學習的積極性與主動性。

三、英語教師要不斷地充實自己，以自己的知識與智慧贏得學生主動學習

要給學生一杯水，教師必須要有一桶水，這是恒古不變的真理。我們教師應不斷地學習新的教育理念并不停地進行終身學習，注重知識的更新與多元文化素養的培養，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動。特別是小學英語教師，在具備了很強的專業知識的同時，還須具備各方面的素質，唱唱、說說的能力、恰當運用體態語的能力等等。我們老師只有各方面的能力都具備了，才能牢牢地吸引學生，讓他們全身心地投入到學習中去，提高課堂教學效益。

總之，學生的主動學習才是提高課堂效益的正確途徑，所以我們目前要做的就是提升自身的各方面教育教學能力，用自己的人格魅力，聰明智慧去激發學生學習的熱情與興趣，培養他們學習的積極性與主動性，從而提高小學英語課堂效益。