生本教育理念在小學信息技術教學中的應用

華劍

【內容摘要】實行課改以來，教育工作者都在不斷的更新教學觀念，改革教學實踐和教學方法，本著以學生為本的教學理念發展教育事業。信息技術課程在小學的開展效果顯著，更好地培養了學生的創新意識和自主學習的能力，通過豐富靈活的教育方式引導學生主動地參與到課堂中來。

【關鍵詞】生本教育理念 小學信息技術 教學方法

隨著信息技術的迅速發展和不斷革新，信息技術的應用范圍愈加廣泛，想要適應社會發展需求，就要掌握好信息技術使用技能。小學生對信息技術的學習，僅限于基礎性知識的普及，提高學生的信息技術認知度，鍛煉學生的實踐能力。針對以學生為本的教育理念，通過對小學信息技術教學過程中的不斷實踐和嘗試，對于信息技術課堂教學應用做如下探討：

一、激發學習興趣、發揮主觀能動性

在課堂教學環節中，老師主要起到引導作用。拋磚引玉后讓學生主動學習，成為學習的主人。只有這樣，才會更好的激發學生的學習熱情，在興趣作用和自愿意識的帶動下發揮學生主觀能動性。教學環節對老師的創新性有很大挑戰，可以叫學生運用學習過的軟件進行任意的動畫設計，來表達他們對這堂課的感受，鍛煉學生的實踐動手能力。情景教學法適用于很多學科的課堂教學，要求老師必須結合教材的內容和學生自身特點設計情景，引導學生進入情境中探討問題。在不斷分析、探討、操作的過程中鍛煉學生的分析問題和處理問題的能力。情景教學的最大特點就是虛擬場景，激發學生的興趣。在新鮮好奇的促使下自愿參與課堂教學，與老師形成積極的互動交流。在教學過程中，老師要找好教學切入點，對教學環節的設計要難易結合，照顧到理論基礎或動手能力較差的學生。

二、根據教材內容，創新教學方法

教學效果的好壞受教學過程中操控方法的直接影響，我們要抓住小學生的學習特點，因材施教，發揮學生的主體意識，培養自主學習觀念。上面提到的情景教學法就是方法之一。由于小學生們剛接觸信息技術課程，沒有理論基礎做鋪墊，老師對課堂學習小組組員之間進行合理的生源搭配，保證每個小組的學習能力相當，在小組成員互相配合下完成課堂學習任務。這樣既照顧到了基礎差的學生，又增強了學生的團隊意識，增進了學生之間的交流與合作，培養了小學生與人交往的能力。

老師要充分考慮學科的特性要求。信息技術這門學科注重理論知識與實踐動手能力的結合，信息技術分開來說就是信息和技術，在二者之間技術所占比重較高。對小學生而言，單純的進行理論教學而不參與課堂實踐操作，教學效果便不會很好。由于小學的技術課程設計較為簡單，所示實踐起來也相對容易，老師可以叫同學們進行一些簡單的繪畫制作，作為自己對課堂感受的反饋。在操作過程中老師盡量制造一對一指導學生的機會，讓學生在心理上感覺到學習輕松無壓力。還可以教會學生進行簡單的操作。如：控制面板、換桌面、發郵件等，使學生感受到信息技術的新鮮和快捷，激發學生對信息技術高科技的追尋欲望。

三、評價體系

進行科學的教學評價可以激發學生的學習積極性。在平時的課堂教學中，無意間的一句鼓勵或批評，也許就會影響孩子未來的發展方向。在技術操作中，學生的突發奇想可能偏離了課堂內容，千萬不要批評指責，要正確地進行引導。小學生這個群體逆反心理較強，對于老師的評價非常在意，為此，我們要對學生進行評分管理。針對每個實際操作的檢查，老師都寫有評語，評語內容多為鼓勵，以增強學生的自信心，從而提高學習效率。通過各種課堂小組活動和實際操作作業對學生進行學分管理，平時表現積極的同學在期末考試時有加分，這樣基礎較差的學生就會注重于實踐課上的學習，在實際操作中更加積極努力。還可以展開互相評價制度，同學之間互相對信息課上的作品進行評價，要學生明白評價結果只是形式，重在評價過程中給予的意見建議，使自己的操作水平更加優秀。

總結

綜上所述，通過對學生的引導，使同學愛上信息技術的實際操作，注重小學生對知識的歸納總結能力的培養，確保小學信息技術課堂教學的高效率、高質量。信息技術掌握時代命脈，引領世界向前發展，我們要從小學生的信息技術教育開始著手，從簡單的理論知識培養到進行興趣引導，在注重以學生為本的教育理念下，為我國培養出更多的信息技術高水準人才做出應有的貢獻。

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（作者單位：江蘇省東臺市梁垛鎮臺南小學）