淺談歷史成績滯后生的形成原因及對策

陳懷平

成績滯后生對班級整體水平的影響是很大的。要提高班級歷史整體水平，教師就必須幫助成績滯后生弄清其形成的原因，唯有如此，才能使成績滯后生的轉化工作建立在科學的基礎之上，從而使轉化工作能真正做到有的放矢。

一、內部原因及對策

任何事物的變化發展都不可能是無緣無故的。同樣，一個學生成為成績滯后生一定也是有原因的。辯證唯物主義告訴我們，內因決定外因，外因要通過內因起作用。毫無疑問，一個學生變為歷史成績滯后生自身的主觀因素也是主要原因。

1.偏科思想

長期以來，在社會、家長甚至部分教師中存在主科、副科的思想，潛移默化地影響著一部分學生。這些學生不能說對學習不感興趣，但他們只鐘情于語數外理化等的學習，而對歷史則毫無興趣，提不起精神。

對這部分學生，歷史教師要想方設法糾正其偏科思想。首先，要尊重學生對數理化等學科的愛好，不可數落、諷刺學生。蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，其本質就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感，遇到問題，教師應充分尊重學生人格，耐心疏導。一時不能解決時，還要耐心等待。”其次，要通過教育，讓學生懂得歷史學科對學習其他學科的影響，任何學科都有其產生發展的歷史，歷史作為綜合性的人文科學，有助于提高我們的思維能力和人文素養。第三，讓學生懂得現代社會需要的是全才，只懂數理化，至多只能是一個“偏才”。

2.勤奮程度

有些學生并非智力差，反應慢，他們的差主要是因為懶，不夠勤奮。課前不預習，課上不積極思考，懶得回答問題，更不談主動提問，課一下書一扔。表現在部分學生特別是部分男生考試和練習時，一些根據材料思考能得出答案的題目，他能做出來，而一些需要記憶的基礎知識卻經常出錯。對這些學生，教師一方面要加強對他們的思想教育，讓他們懂得任何人的成功都建立在勤奮的基礎之上。更可運用本班智力水平、基礎與該生相似但是勤奮的學生的進步，讓他們切實感受到“梅花香自苦寒來。”另一方面，建立嚴格的作業檢查制度，課堂上要多關注，讓他們不敢懈怠，無法懈怠。

3.歷史思維能力的缺陷

心理學告訴我們，人的思維能力往往表現出巨大的差異性。面對同一個問題，思維能力強的學生在極短的時間內就能理解掌握，而有些學生花很長時間也難以掌握。

對這些學生樹立信心很重要。這些學生常有這樣一種心理：我生來缺少這方面的能力，不是學歷史的料，再怎么努力也是徒勞，這種心理暗示嚴重阻礙了其積極進取。首先，要努力尋找其身上的閃光點，及時給予表揚?！俺哂兴?，寸有所長?！弊鳛橐粋€歷史老師，要注意發現其思維的閃光點，哪怕是微不足道的。比如一個簡單的問題回答得準確，要給予他們以及時的表揚。其次，適當降低要求。高要求未必就能要來高質量，相反會使他們更加害怕和厭惡，會使那些尚有一定熱情的學生的熱情煙消云散，蕩然無存。因為他們在過高的要求下，嘗到的只能是一次次的失敗、失望與傷心。要轉化這部分成績滯后生，那我們就只能放棄對他們的高要求，從而使他們有一定的信心與熱情，持續地學習下去，從而獲得一定的歷史理解和思維能力。在平時的教學中，我們要學會為這部分成績滯后生松綁。第三，要加強課外輔導。他們是很難接受、理解和消化課堂上所學內容的，如果不對他們及時地進行輔導的話，將形成惡性循環。因而課外輔導對這部分學生來說是十分必要的，可以利用一些經典題目題型的反復訓練，培養和加強歷史思維能力的養成和提高。

二、外部原因及對策

歷史成績滯后生的形成固然有其自身的原因，但毋庸諱言，與歷史教師和歷史課堂也密切相關。

1.缺乏愛生思想，師生關系不和諧。在日常的教學活動中，不少歷史老師對課上答錯了問題，提了不恰當的問題，不專心聽講，課后作業不及時認真完成的學生常常是嚴厲的批評，大聲的訓斥或冷嘲熱諷。有時面對學生的提問是不理不睬，或者是“這么簡單的問題也來問我，自己去想?！被蛘呤恰斑@個問題我已講過，你不好好聽，現在還問我做什么？”。這些司空見慣的行為在有些教師看來似乎是無所謂的，然而這種行為的背后透露出來的正是對學生人格的不尊重，對他人勞動的漠視。這種不尊重和漠視對學生的心理傷害是巨大的。時間一長，就會造成師生關系的緊張甚至對立。

2.教學方法呆板，缺少藝術性。歷史的豐富多彩決定了歷史課堂本應是豐富多彩、令學生神往的。然而劃書、背書，教師的“一言堂”等程式化的教學致使課堂沒有了生機，讓學生感到了枯躁、單調、乏味。抄寫、背誦成了學生課后的“家常便飯”，這種機械、僵死的方法，奪去了學生學習的歡樂，讓學生感到學歷史苦不堪言，進而也就使學生對歷史學習產生了深深的厭惡感和恐懼感。

那么教師該如何調整才能消除歷史課堂對學生的消極影響呢？

1.要注意密切師生關系，避免緊張對立關系的出現。古人說：“親其師，信其道。”教師要平等地對待學生。要學會關心、尊重學生，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展?！?/p>

2.教師要提高課堂教學藝術，積極營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生的學習起著潛移默化的導向和促進作用。教師上課必須“堂堂精彩，課課實惠”，采取各種方式調動學生學習的積極性、主動性、創造性。教學中，我們可以巧妙地運用課堂上隨時出現的情緒變化，注重與學生的交流，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望。尊重和采納學生的合理建議和想法，努力創造和諧向上的積極氣氛?？蓜撛O情境，使學生在課堂上始終有飽滿的熱情和集中的精力，并注意引導學生不斷探索，激發思維。

3.教師要精心設計練習，加強練習的針對性，提高練習的效益，真正達到鞏固之效。要布置一些學生感興趣的作業，比如編演歷史劇、歷史典故的收集等。要縮小死記硬背的面，從而消除學生對學習歷史的恐懼厭惡心理。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）