推廣應用在線教學模式 促進新型職業農民培訓

近年來我國互聯網技術飛速發展，網絡教育如雨后春筍般興起，網絡教程得到廣泛應用， 但取得的學習成果卻并不理想。追究根源，在于教學方式沒有得到根本改觀，網絡教學僅限于將教材視頻化、課件圖形化，并沒有擺脫填鴨式的課堂教學模式，缺乏教學過程的師生互動，缺乏學生的主動學習環節設計，難以充分調動學生學習的積極性、發揮網絡的廣泛互動性。

如何才能擺脫在線教學困境，促進新型職業農民培訓？國外在在線教學方面積累了豐富的經驗。2013年6月17日至28日，來自全國各地的43名農廣教師齊聚北京，參加了中央農廣校組織的“全國農廣校體系在線教學師資培訓班”培訓。來自美國在線教學聯盟的俄勒岡州立大學夏倫老師、賓夕法尼亞州立大學安吉拉老師講授的開發逆向設計、學生主動學習理念、在線教學網絡設計工具的使用、網絡在線教學課程的設計運用等課程，進一步拓寬了農廣校教師的思路，使他們了解了國外先進的在線教學新理念和新方法。借鑒國外在線教學新理念、課堂教學新方法，開拓農廣教育新模式，對推進農廣校教育教學改革，建設新型職業農民培育平臺具有重要的指導意義。

一、教師在在線教學中應扮演怎樣的角色

1. 教師作為課程設計者，要充分應用逆向設計理念，實現“學習成果——評價——學習活動——課程材料”的完美應用。目前在線課程設計大部分是對課堂的簡單復制，僅僅是將過去學生們在課堂上拿到的紙質內容放在屏幕上讀，將過去學生們在課堂上聽到的內容放到屏幕上看，并沒有充分發揮計算機、發揮網絡對學習的支持能力。正如授課教師指出的在線課程設計中存在五大錯誤：僅將課程資料上傳了事；被課程管理系統牽著鼻子走；只 做講臺上的智者；期望學生接受知識而非運用知識；忽略學生間的互相學習。

在新型職業農民培訓教學課件的設計中，如何避免上述錯誤，設計出符合我國農村農民學習需求的課件？我認為，首先，必須深入基層，開展調查研究，明確農民的培訓需求，繼而確定學校的培訓目標，明確要達到什么樣的培訓效果；其次，必須考慮農民群體的特殊性、課程應用的實用性，可以在課件中結合課程進度設計種植技術、病蟲害防治等咨詢討論環節；第三，積極應用主動學習理念，進一步圍繞教學目標設計課堂教學活動，充分調動學生的學習主動性、課堂互動性，激發學生的學習興趣；第四，鼓勵學生開展主動性、創造性學習，教學設計中要考慮增加鼓勵學生主動學習參與環節，對于積極參加小組討論、實踐活動的學生給予學分獎勵；第五，實現教師角色轉換，實現由講臺上的智者變為學生身邊的指導者的轉換。

2. 教師要實現角色的轉換。要實現教師角色轉換，需要強化、培養高素質的“雙師型”教師隊伍，教師不僅要具備理論教學水平，更應具備實踐教學技能，這是當前培育新型職業農民必須重視的現實，也是農廣體系教師需要強化的方面。教師要演好指導者角色，必須深入教學基地，放下教師架子，愿與農民同甘共苦，虛心向農民請教，學習農民的實踐經驗。

3. 教師要成為教學活動的參與者，而不僅僅是組織者。組織課堂教學是教師必須掌握的基本功，但教師不應局限于組織者角色，還應積極參與到各教學環節中。小組討論、課堂游戲、生產實踐都將是教學活動的主要環節，要想實施好這些環節，教師應積極參與到各環節中。優秀的教師之所以能在學員們心中留下深刻的印象，關鍵就在于其能夠全身心融入到教學環節中，既是學習指導者，又是學員游戲互動活動的配角，對活躍課堂氣氛，調動學員學習積極性起到重要作用。

二、學生在在線教學中應如何學習

教師在線教學環節無論如何設計，最終目的都是為了讓學生掌握所講知識，并能應用于生產實踐，尤其是職業農民培育更要注重實效。

1. 學生在學習過程中要熟練使用教學課件。針對農民教育培訓，應當結合計算機應用知識課程的講授，設計專門的課件，有目的地輔導農民學習如何使用在線教學課程。要實現學生的主動學習，需要在課件中增加小組討論、游戲互動、學習實踐成果提交等教學環節，相比以往的教學課件要稍顯復雜，因而需要學生熟練掌握課件的使用，才能迅速參與到各教學環節，達到教師設定的教學目標，取得良好的學習效果。

2. 學生在學習過程中要積極參加課堂小組討論、實踐成果提交等教學環節。據有關數據統計，學生通過講課只能獲得5%的信息，而通過討論、實踐等環節將會獲得50%～75%的信息，教授他人甚至可以獲得90%的信息，因此教學環節的實踐應用是學生獲取掌握更多知識的重要渠道。小組討論是將學習責任由教師轉到學生身上，在討論中學生各抒己見，可以進一步拓寬學習視野，明顯提高學習效果，是增強學生互動性、激發學生學習主動性的重要措施，實踐成果提交作為教師檢驗、評價學生學習成果的重要手段，是在線教學過程不可缺少的環節，也是學生主動將學習成果應用于實踐的體驗，因而學生應當積極完成任務，提高自己的動手實踐能力。

3. 學生在學習過程中要認真完成教師布置的作業任務。作業是督促學生完成學習任務的重要手段，在在線教學中仍然需要加以開發利用。為了激發學生學習主動性，在線教學應對作業環節加以設計，可以設計由學生小組輪流編制作業題目、設計提問問題，達到引導他們深入思考課程內容、探討實際問題的目的。

要鞏固學習成果，必須在實際工作中加以推廣應用。農廣校作為農民教育培訓和農村實用人才培養的主渠道，必須肩負起新時期農民教育培訓的重任，鞏固、應用、發展學習成果，不斷提高自身素質，創新教學思路，充分發揮農廣校體系農民教育培訓的特色優勢，著力提升農民教育培訓能力，以推進農廣校教育教學改革，完成培育新型職業農民重任。

山西省忻州市忻府區農業廣播電視學校 孔慶華