論中學生物理學習興趣的培養

祖志昌

濃厚的興趣能使人們產生刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。根據多年的教學經驗，我認為以下幾點方法對提高學生的物理學習興趣能起到事半功倍的效果。

一、做好課前開場白

小學生變為初中生是學生角色轉變的關鍵時期，而從初一進入初二，學生的知識水平又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。如何吸引學生，培養其學習物理的興趣？某些老師認為樹立威信最重要，因此在第一節課師生見面的開場白上，多數老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，也許這種方法保證了以后的課堂秩序，但這樣必然對學生心理產生負面影響，不利于發揮學生學習的積極性和主動性。第一堂課給學生留下的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是“老虎”。師生之間應建立平等對話、共同發展的關系，這樣才能激發起學生學習物理的興趣。在第一節物理課上，在簡要的自我介紹、紀律說明、作業要求外，教師還可以介紹一些有關物理的趣事。如，第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發現臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，他敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是：抓到的竟是一顆子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢？你學了運動的相對性后，就會明白在這樣特殊的情形下，這并不是不可能的事。

二、設計好教學過程

以生動的語言激發學生的興趣。如，在教學中對“超聲”和“次聲”進行形象的比喻：短跑后人的呼吸是急促的，即每秒呼吸次數增多，像“超聲”；走動的恐龍（或大象），雖然運動速度很慢，但力量強大，極具破壞力，像“次聲”。這樣，教學語言生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。又如，在講“勢能”時，可以問學生：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你將會怎樣？”學生肯定會說：“這沒什么可怕的。”此時再問：“若你頭頂上的電風扇落下呢？”學生可能會說要躲開或用手捂頭頂，教師可以此為引子來說明物體的勢能和質量有關。

以豐富的情感陶冶學生的情操。教學時老師一方面與學生進行認知性交流，另一方面進行情感交流，兩者結合能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向更為深入的思考。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力，準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且獲得一種美的享受。

以有趣的故事滿足學生的求知需求。介紹物理學史、物理學家的故事，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好題材，如“指南針”“愛迪生和白熾電燈”的故事等。講授有趣味的物理故事可滿足學生求知的欲望，例如，學習“光的反射”時，可以介紹這樣一個故事：某島居民為反抗侵略者入侵，家家戶戶拿出平面鏡對著侵略軍的木船照去，最后燒毀了木船，擊退了侵略者。

三、做好每一個實驗

實驗是物理學科的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生認真觀察實驗中發生的物理現象，可以幫助他們理解和掌握知識。

課始引入實驗。上課開始的十幾分鐘，學生情緒高漲，注意力集中，此時，如果教師能引入一些簡單的實驗，就能激發他們的學習興趣。如，學習“壓強”時，教師用鐵錘把鐵釘釘在木板上較容易，但用手鉗把鐵釘尖端夾掉后再釘就費力多了。隨后，還可讓學生親身體驗并給大家演示，這樣引入壓強概念的學習就容易多了。

課中演示實驗。如，在講授“大氣壓”時，可把裝滿水的杯口用硬紙片蓋住并倒過來，這時水并不流出，紙片也不下落，學生可以感受到大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗（可用小吸盤代替），使他們體驗到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣，印象深。

課后鼓勵學生做探究性實驗。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，可讓學生實驗并探討云在水中的倒影是怎樣形成的，回聲有什么特點等問題。

此外，運用多媒體技術，在課堂上適當地為教材內容配上視頻影像，可以使許多用語言難以描述清楚的物理現象一目了然。總之，物理教學要通過多種方式提高學生的學習興趣，讓學生保持長久的學習動力。

（責 編 肖 飛）