如何做好小學數學畢業復習

張永生

小學數學畢業復習是梳理知識脈絡、構建知識體系、提高運用知識和解決實際問題能力的系統化過程。復習的效果如何，不僅關系到學生數學學業成績的鞏固，更關系到學生數學學習能力的提高。怎樣才能有效搞好小學數學畢業復習呢？下面我談談自己的看法。

一、認真上好復習課

傳統小學數學復習課往往是老師講，然后學生根據老師提供的復習材料強化練習。其實，復習課有別于練習課，更有別于新授課。上復習課一方面讓學生對以前學習過的數學知識進行深層次的再學習，將學習內容中隱藏的數學思想方法抽取出來；另一方面，復習的過程更是提高學生數學知識應用能力的過程，可以發揮學生的主動性、積極性，激活不同層次學生的學習需求。老師既要關注“整理”，又要落實“復習”，要讓學生自主經歷知識的回顧與整理過程，通過討論交流與思維碰撞形成共識，提煉出帶有規律性的認識，使學生逐步認識到對知識的整理要全面，表述要有序，關注知識之間的內在聯系。如復習“圖形的認識”時，可以讓學生先對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形六種圖形周長、面積的概念和求法進行梳理，學生交流匯報后，老師補充完善，板書形成清晰的知識網絡。這樣的復習課，學生學習有明確的目標導向，教師的課堂收集信息也有了豐富的素材。

二、精心選擇復習題

練習是鞏固、拓展知識的有效手段，要講究練的形式、練的實效。復習階段最忌諱的是重復性、機械性的題海戰術，教師盲目地找來一些題目，讓學生不停地練習，會使學生不堪重負，達不到理想的復習效果。教師要精心編制分層練習題，習題力求凸現針對性、層次性、靈活性、整合性和運用性。在選擇設計某一知識板塊的習題時，教師要善于整合全段的知識，并兼顧其他相關的知識，達到“以點帶片”的目的。教師要從數學知識的整體聯系中抓住重點，突出難點，針對學生的薄弱環節和易混易錯的內容設計習題。如復習概念時，要側重于選擇題、判斷題；復習計算時，設計些改錯題、簡算題和變式題；復習應用題時，除基本題、綜合題外，還要有一些開放題。針對性的練習往往能收到事半功倍的效果。

三、分層次布置作業

為了讓各個層次的學生都有所提高，在歸納整理知識的過程中，教師要針對學生的差異提出具體的學習要求。比如，在布置作業時，盡可能地將作業內容分類：后進生完成簡單類型的試題，中等生完成綜合類型的試題，優等生完成提高開放類型的試題。在完成自己的基本任務后，后進生、中等生也可以向更高層次的試題發起挑戰。這樣既避免了一刀切，減輕了學生過重的課業負擔，又可以使學生在做作業時充滿信心和興趣，大大提高復習效率。

四、獨立出題相互解答

復習課上，可以讓學生自己獨立出試題，既可以出幾道，也可以出一份試卷，但這些題必須是自己認為較難的或易錯的，自己又能正確解答的。相同程度的學生之間交換試題進行練習，練完后由出題學生批改，這本身就是對知識的鞏固與提高。另外，老師也可從學生出的題目中選擇一些題目組合成一份綜合試卷，對全班學生進行測試，這樣可以有針對性地匯聚全班學生的智慧，查漏補缺。更重要的是，出題的過程就是學生自主能動的系統復習過程，既為不同層次的學生提供了學習空間，又能使每個學生體驗成功的喜悅和合作的價值。

五、強化自我檢驗

平時，大多數學生在做作業和測試時，很少自覺地進行檢查，原因在于學生沒有養成良好的檢查習慣，沒有掌握正確的檢驗方法。因此，教師要特別注意這個問題，教給學生一些檢驗的方法，并經常提醒學生自覺檢驗，減少練習中的錯誤。另外，還可以引導學生把平時作業、試卷中的錯題和糾正的結果記錄在“錯題本”上面，并要求學生過一段時間回顧整理一番，這樣可以記得更加深刻。

小學數學畢業復習要充分體現以學生發展為本的教育理念，注重認知性目標和發展性目標的有機整合，關注學生能力的培養、習慣和態度的形成。系統、有序、高效的復習，會使全體學生在原有基礎上有不同程度地發展和提高，為他們進入中學階段的學習打下良好的基礎。

（責 編 肖 飛）