激發學生背誦興趣的幾點嘗試

金麗

眾所周知，背誦是學生學習語言、積累語言的好方法。清代史學家、文學家章學誠有言：記誦者，學問之舟也。可見背誦在學習中起著何等重要的作用。語文課程標準要求小學生必背優秀詩文75篇、文質兼美的文段82處，再加上當前正推廣盛行的《三字經》《弟子規》《千字文》等國學經典。對于小學生來說，可背、該背的真是太多了。然而背誦任務一旦多了，學生難免會產生厭倦情緒。如何讓學生保持背誦的熱情呢？我做了一些有效的嘗試。

一、營造氛圍，引入背誦狀態

每接手一個新班級，我都先向學生講：學習語文的最好方法就是背誦。給學生講述北宋大學士蘇軾背《漢書》如數家珍，作家茅盾背《紅樓夢》一字不差，文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟，數學家蘇步青小時候背誦《孟子》《史記》等故事。讓學生明白正是背誦的基本方法造就了一代又一代的大師巨匠。由此，我要求學生每天都背誦一點點，自己組建背誦興趣小組。我定期圈定背誦內容，讓學生自己制訂背誦計劃，設計背誦活動，布置以背誦為主題的文化墻。學生每天都浸潤在朗朗的背誦聲中，慢慢對背誦產生了興趣，背誦效果也逐漸好起來。

二、激勵措施，養成背誦習慣

小學生易犯“讀仰臉書”“小和尚念經”等毛病。要想充分提高學生的記憶速度，需要采取一些激勵性措施。我把學生按學習程度分成不同小組，分別限時背誦，定期評出班級背誦冠軍、小組背誦明星等，把這些同學的照片貼在學習園地的明星榜上，每周更新總結，并發短信向家長報喜。這樣有梯度的評比讓人人都樂于參與，極大地調動了全體學生背誦的積極性。

當然，要想讓背誦這種學習方式內化為學生日常學習的自覺行為，老師還需反復引導學生集中精力，變被動記憶為主動記憶，變無意記憶為有意記憶。比如讓背誦快的學生面向全體同學背誦，讓大家互當“小老師”一對一地檢查同桌的背誦等。這種引進競爭機制的背誦訓練，能夠激發每位學生的記憶潛能，促進學生理解力、想象力、語言運用能力的提升，使之養成勤于背誦的好習慣。

三、交流方法，提高背誦興致

小學生年齡小，意志力不強，學習往往隨意而為，所以教師要擇時參與其中，選擇一些有特點的詩文和學生一起背誦，或開展師生限時背誦大賽。教師可以故意認輸，也可以搶著贏。這比直接告訴學生一些背誦方法更有效，也能大大激發學生的背誦興趣。背誦古詩文時，教師可以引導學生抓住關鍵字詞和韻腳，理解詩句大意，再由詩意想詩句，誦之以口，記之以心，熟讀成誦。背誦像《荷花》《山中訪友》等優美的寫景文章，教師要引導學生抓住關鍵的形容詞進行想象背誦，邊讀邊想象畫面，讓記憶形象豐富起來，這樣會大大降低記憶難度。背誦像《桂林山水》《索溪峪的野》等結構分明的文章，教師要先讓學生弄清層次關系，然后指導學生背誦時抓領頭句或過渡句，使上下句、上下段迅速連貫起來，連段成文。趣味性強的文章可以采用表演背誦法，難度大的文章可以采用化整為零法等。這些基本的背誦方法可以使學生學會背誦、樂于背誦。

四、搭建平臺，激發背誦熱情

要想讓孩子們學得快樂而高效，就必須找到孩子們學習的真正動力。這種動力來自于他們內心深處的好奇、自尊、表現欲和榮譽感，所以我們要構建展示平臺，建設展示文化，激發學生學習的真正動力。為此，我每周五下午用一節課的時間進行班級背誦總結評比活動，背誦內容由學生自選。限時朗讀背誦后，讓學生自由上臺展示，及時評獎頒獎。平時我還隨機進行小組背誦比賽或鄰班背誦邀請賽，定期進行背誦交流會和家長參與的背誦展示會等活動。這些都使學生充分地展示、交流和共享背誦成果，從而擁有了學習的活力和熱情。

教無定法，貴在得法。只要我們用合理的方法引導學生，就可以幫助學生養成背誦的良好習慣，從而提升他們的學習能力和質量。

（責 編 莫 荻）