王濤
教育部有關負責人透露,將在今年年內劃定“師德紅線”,我為這個消息喝彩!
首先,“師德紅線”的劃定,為能在浮躁的社會中堅守教師道德底線筑起了防洪堤,有效回應了社情民意,讓社會看到了教育部門的作為!
其次,“師德紅線”對規范教師行為,促進教師隊伍健康發展,甚至促進教育事業的整體發展有著積極作用。比如,在報道中提到增加學生課業負擔算有違師德,這對教育正本清源按教育規律發展極為有益。我們學校從1994年就在全省率先取消了早晚自習和節假日補課,切實減輕學生的課業負擔,實施有效教學,保證學生的學業質量。這在教育行政部門和專家中都得到了廣泛的認可,但在社會上卻出現了認為我們學校“管得松”的奇談怪論。而更為奇怪的是,那些補課多、作業多,壓得學生喘不過氣的行為,卻被某些人贊揚為“負責任”。“師德紅線”劃定后,將讓社會真正認清楚什么是符合教育規律、符合師德規范的正確行為,這才能夠真正促進教育事業健康發展!
最后,“師德紅線”的劃定,為教師隊伍的自我凈化提供了制度保障。師德考核實行一票否決,能夠有效驅除那些教師隊伍中靈魂墮落的蛀蟲們,為凈化教師隊伍,重塑教師隊伍形象,提供了良好的制度保障。
但是,我們需要思考的是:第一,“師德紅線”該怎么劃定?在從教20年的歷程中,我曾經多次看過這樣的畫面:同樣是愛學生并深受學生歡迎的教師,有的人溫文爾雅,從不大聲說一次學生;而有的人則是和學生嬉笑怒罵,甚至經常對學生拍拍打打。從有些人的眼光來看,后者的許多行為都有悖師德,甚至是體罰學生。但是不少學生對于這類老師也十分喜歡,甚至以后返回母校時最想見到的就是這樣的老師。這種行為該如何界定?如果界定不清楚,“師德紅線”會不會誤傷一些優秀教師呢?第二,打破教師資格終身制,僅僅劃定“師德紅線”是否完善呢?從長遠看,一些不學無術、不思進取、誤人子弟的教師在孩子情感、態度、價值觀形成的關鍵期,用錯誤的教學對孩子一生成長造成的危害也許更加可怕。那么,屬于教師“才”方面的“紅線”是否也應該劃定出來,制度才更加完善呢?
(作者系河南省第二實驗中學教師)