定位好高三班主任的角色

劉自森

一、班主任是學生學習的引導者

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的學習動力，激發學生的學習興趣，可以有效提高學生的學習成績。所以，班主任要激發學生的學習興趣，不僅要激發學生潛在的學習興趣，還要引導學生將其他興趣轉化為學習興趣，促使學生積極地投入到學習中。

2.引導學生掌握高效的學習方法

教師要注重引導學生掌握正確的學習方法，因為好的學習方法是提高學習效率的關鍵。首先，教師要引導學生變“被動學”為“主動學”， 一旦學生進入了主動學習的狀態，學習將會發生質的飛躍；其次，教師要引導學生變“死學”為“活學”；最后，教師要引導學生變“學”為“用”，實踐是最有效的學習途徑，教師應盡量創造條件讓學生在實踐中運用知識。

3.引導學生養成良好的學習習慣

教師可從以下兩方面來引導學生養成良好的學習習慣：一是引導學生養成入室即靜的習慣。教師可以教給學生一些保持安靜的方法，如不要隨意講話或討論問題；二是引導學生養成積累知識的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”教師要教會學生保持一顆敏感的心，勤于思考，善于積累，定期分類歸納知識，建立自己的信息庫。

二、班主任是教師教學的組織者

教學工作的運行狀況往往取決于班主任的科學組織。在實際工作中，班主任要力爭做好教師教學的組織者。

1.集全體科任教師之智

首先，班主任應制定合理的班級教學計劃，及時主持召開科任教師會，分析學生的總體情況，并結合學校的教學安排分配各科課時；其次，班主任應組織科任教師制定具體的教學方案，將“扶尖補短”的任務落到實處。

2.舉全體科任教師之力

一是班主任和科任教師要相互信任，增強凝聚力。在班級管理中，班主任要廣泛征求科任教師的意見，相互尊重，通力合作；二是班主任要盡心盡力地為科任教師的教學服務，增強班級的感召力。班主任是科任教師間的潤滑油，平時應多組織科任教師開展活動，加強交流，增進感情。

3.揚全體科任教師之長

班主任應充分發揮科任教師的教學特長、能力特長和技能特長，力求讓每位教師都有展示自我的平臺，盡心構建一個關愛學生、為學生服務的體系。

三、班主任是班級管理的服務員

班主任的工作就是服務工作，所以班主任應在尊重學生的基礎上，當好全班學生的服務員。

1.為學生的學習服務，營造良好的學習氛圍

一是營造“緊而不死”的學習氛圍。教學工作要抓得緊，但又不能太死板，在制訂班規時，班主任要給學生留有自主發展的空間；二是營造“活而不散”的學習氛圍。班主任要營造寬松的學習環境和活躍的課堂氣氛，但也要把握學習的重心，不能讓學生養成散漫的習慣；三是營造“忙而不亂”的學習氛圍。每輪復習后，班主任和科任教師都要向學生通報情況，明確學習任務，制定具體的復習計劃，使復習扎扎實實、有條不紊地進行。

2.為學生的生活服務，創造良好的學習條件

首先，要讓學生吃得滿意。對于學生的飲食選擇和營養補充，班主任都要征求家長和校醫的意見，給學生提出合理的建議；其次，要讓學生睡得安穩。班主任要給學生制定科學、有規律的作息時間表，引導學生根據自己的實際情況加以細化；再次，要讓學生坐得舒適。學生每天大部分時間都是坐在教室里，因此筆者十分重視改善教室環境，座位間隔距離適當，地上不見雜物，講臺不見灰塵，給學生以舒適的感覺。

3.為學生的心理服務，培養學生良好的迎考心態

一是讓學生變“怕”為“勇”。臨近高考時，教師要幫助學生去掉“怕”的心理，掌握迎考知識和技巧，正確對待高考前的每一次考試，樹立高考必勝的信心；二是讓學生變“驕”為“慎”。教師要讓學生保持良好的心態，從容赴考，做到仔細審題、規范作答、書寫工整、穩中求快；三是讓學生變“退”為“進”。如對后進生，教師應采取鼓勵與鞭策的辦法教育他們把目標化大為小，穩扎穩打，充實自我，逐步走向成功。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣一中）