小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接對策

楊曉慧

摘要：我國小學(xué)和初中英語教學(xué)存在銜接不當(dāng)、相互脫節(jié)的問題，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了初中英語教學(xué)的發(fā)展。如何解決好小學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接問題是值得教師認(rèn)真思考的問題。本文在分析小學(xué)和初中英語教學(xué)銜接問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 初中英語 教學(xué)銜接 對策

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的兩個(gè)突出問題

1.課程開設(shè)問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求各地從小學(xué)三年級開始設(shè)置英語課程， 周課時(shí)為3節(jié)。絕大多數(shù)學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)這一要求，但是在一些農(nóng)村小學(xué)到目前還不能在三至六年級開設(shè)英語課程。與此相反，一些條件較好的城區(qū)學(xué)校從一年級開始就開設(shè)了英語課，再加上社會(huì)各種英語補(bǔ)習(xí)班的催化作用， 教育不均衡帶來的直接后果就是學(xué)生從小學(xué)開始就出現(xiàn)英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。如有些學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)就已達(dá)到了初中畢業(yè)生的英語水平， 而有些農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零。這種兩極分化現(xiàn)象給初中英語教學(xué)帶來了巨大的影響， 增加了初中英語教學(xué)的難度。

2.師資問題

小學(xué)英語課程開設(shè)情況的不均衡在很大程度上是受師資的影響，大部分小學(xué)英語教師一周課時(shí)數(shù)至少為15節(jié)， 而且他們還要承擔(dān)思想品德和體育等科目的兼職教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致他們根本沒有時(shí)間來思考和改進(jìn)教學(xué)。此外， 一些小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)不高， 口語水平低下， 這在一定程度上也會(huì)影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量， 不利于學(xué)生從小學(xué)向初中的順利過渡。

二、小學(xué)與初中英語教學(xué)存在的矛盾

1.教學(xué)要求不盡相同

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要要求學(xué)生知道和了解英語知識， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技能以及運(yùn)用英語語法的知識。這種教學(xué)要求上的差距使初入中學(xué)的學(xué)生很不適應(yīng)， 導(dǎo)致學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤率高、語法概念模糊不清、口語表達(dá)能力差。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在語言學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要， 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生系統(tǒng)、高效地掌握語言規(guī)則及運(yùn)用技巧。有的小學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 如上課能積極舉手發(fā)言， 主動(dòng)參與課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)， 每天回家后能按照教師的要求聽、讀、背英語單詞與句型等。但有的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，書寫不規(guī)范，甚至連英語字母的書寫順序也搞不清楚，拼寫錯(cuò)誤多。剛進(jìn)入初中的學(xué)生往往會(huì)繼續(xù)沿用小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師不能及時(shí)、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，勢必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、解決銜接問題的對策

1.在初中起始階段做好新生的調(diào)查和摸底工作

目前，大部分小學(xué)和初中都是分開辦學(xué)， 初中教師基本不了解初一新生的情況， 這無疑增加了教學(xué)的難度，加長了教學(xué)的磨合期。因此，筆者建議在新學(xué)期開始時(shí)，教師就要運(yùn)用書面測試、問卷調(diào)查和抽樣訪談等方法對學(xué)生作一個(gè)全面的了解。

2.改變教學(xué)方法， 著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

小學(xué)和初中英語教師所采用的教學(xué)方法存在一定的差異，教師應(yīng)該客觀、理性地對待這些差異。筆者建議初中教師首先應(yīng)做好教學(xué)方法上的銜接：①放慢教學(xué)進(jìn)度， 把復(fù)習(xí)滲透在新課的教學(xué)中；②提倡采用任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性；③加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接問題的產(chǎn)生有著多方面的原因， 到目前為止還沒有真正意義上的具有連貫性的小學(xué)、初中英語教材是原因之一， 但小學(xué)英語師資的短缺及教師自身素質(zhì)的不足是最根本的原因。教師只有因地制宜、因人制宜， 不斷地深入研究， 才能把小學(xué)、初中英語的銜接教學(xué)工作做好， 從而有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省余干縣三湖農(nóng)業(yè)中學(xué)）