打造寬容、真誠的小世界

張勇

班級是一個精彩的小世界，可以容納無限的智慧。作為班主任，做事公正可以讓學生服氣，擁有智慧則可以讓學生佩服。有時候學生會對班主任的說教抗拒，往往不是抗拒內容，而是抗議我們的方式。魏書生老師常年在外講學，而他所任教的班級學生照樣學習很好，班級活動也組織得很好。所以如何在教育教學中做好班級管理工作，實在是見仁見智的問題。我在實踐中有以下體會。

一、給學生留點空間

學生在成長的每個階段總有這樣那樣的缺點，永遠不會達到完美的狀態。班主任對待學生應時時有寬容之心，容許學生有不足、失誤及獨特的個性。對待犯錯誤的學生，班主任可以提醒一下，留有余地，讓學生自己去分析改正，過后再給學生講道理。有一次，我找一個學生談話：“我明明看到你上課講話了，你怎么不承認？”學生拼命反駁：“沒有，你真的看錯了。”最終，我們爭得面紅耳赤也無結果。其實冷靜下來想想，學生在這個年齡段自控能力差，自尊心卻非常強。老師若與之針鋒相對，是很難讓他心服口服的。于是再遇到類似的事，我采取的辦法都是：少說一句，給學生留有空間。很奇怪，學生反而會主動跑過來認錯。

教育方式總在體現著班主任自身的涵養。有次檢查作業，至少一半學生沒做，交上來的也是在應付。我火氣陡升，隨手把交過來的作業扔到了講臺一側。學生被我突如其來的舉動驚呆了，教室里瞬間靜得出奇。望著那些懾于老師震怒而恐懼的面孔，我不禁后悔起來。教育家馬卡連柯曾因憤怒失手打了一個調皮孩子一耳光，感嘆自己“從教育家的繩索上失足跌落下來”。想想看，我的表現是多么愚蠢、無能啊！其實那次震怒并沒有把學生“鎮住”，之后的作業還是做不完，做完的還是馬馬虎虎。我當然不會再發火了，改變不了學生，那就從改變自己做起吧。我把學生每次交上來的作業都認真批改，盡可能面批面改，耐心指出其中的不足，留下鼓勵性的批語。我還采用了必做加選做的作業布置辦法。必做作業少而精，一般都能完成，選做題適當提高難度，鼓勵合作完成。開始，只有少部分學生做選做題，后來逐漸變成了幾乎全班都在做，我們班的作業完成情況有了非常大的改善。個別學生作業完成得不好，我會視情況處理，把自尊、自覺留給學生，把耐心留給自己。

二、用真誠和信任讓學生學會自我管理

班主任要使自己的教育成功，就要在班級管理中親近學生、研究學生、熱愛學生，從而展現自我，樹立威望。有一段時間，我班有個學生的名字在班級日志違紀欄目頻頻出現。我找來他父母共同教育，引導又引導，但效果甚微。充分考慮后，我在班級日志評價欄寫下：“某某同學確實有很多違紀記錄，但我知道他其實是個善良、正直、對自己有要求的孩子。他犯的錯誤多是沖動造成，之后他自己也很內疚。這足以說明他很想改正，只是暫時缺乏自制力而已。”然后，我特意給他創造機會看到我“忘”在辦公桌上的班級日志。“偷”看了日志之后，他像換了一個人，不僅行為表現上對自己嚴格要求，而且學習成績也明顯提高。為什么效果這么明顯呢？還是用他自己的話說吧：“以前老師表揚我，我覺得是為了讓我聽話故意說的，但老師寫到日志上的話很真誠，我不能讓他失望。”

班級管理工作不一定凡事都要班主任親力親為，學生自我管理的效果并不比班主任管理的效果差。高中生都有表現自己優點的愿望，班主任只要抓住這些特點，就能讓學生對自己進行有效的管理。如目前普遍存在學生玩手機現象，這是老師家長都頭疼的問題。針對這一問題，我利用班會時間讓學生討論。學生能夠充分地認識到玩手機弊大于利，但又確實有用手機的時候，怎么約束合適呢？學生經過討論自覺制定了“手機公約”：1.本班不提倡在校使用手機，如確實需要請自行保管好，不影響自己及他人學習。2.午休及晚就寢必須關機，不影響他人休息。3.考試期間禁止帶手機，一經發現視為作弊。4.自我傳遞正能量，用手機僅限于正常通話和查閱相關學習資料。這樣的班規出自學生，要比貼在墻上的制度條約強得多。

班級管理需要智慧，不僅需要班主任的智慧，更需要班主任調動全體學生的智慧，形成智慧合力。大家要互相理解，互相促進，共同把班級這個小集體經營好。

（責 編 莫 荻）