讓班級管理不再“頭疼”

蘇菊香

班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分、全面的發展。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，學生能否健康成長和全面發展，都有很大影響。班主任作為班級工作的組織者、引導者和實踐者，既要有強烈的事業心、責任感，還要具備一定的組織協調和管理能力。對此，筆者有以下體會。

一、班干部帶頭形成班級凝聚力

良好班風的形成，班干部起著重要的作用。班干部是班級的核心力量，是形成良好班風的骨干。因此，應讓品學兼優且有一定感召力與組織能力的學生擔任班干部。班主任對班干部應嚴格要求，使他們在各方面都能起模范帶頭作用，真正成為學生的表率、班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中要重視班干部和團干部的協助作用。在選擇班干部和團干部時，一定要物色能夠勝任且有興趣從事這些工作的學生擔任。在他們的日常工作中，班主任應經常給予指導和幫助，隨時傾聽和采納他們的合理意見及建議，充分發揮他們的協助作用。

凝聚力和向心力是班集體對班級成員的吸引力和班級成員對班集體的責任感和光榮感的統一。班集體的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進行教育的手段。有凝聚力和向心力的班集體是學生健康成長的園地。因此，讓班集體具有凝聚力和向心力，應是每位班主任不懈追求的目標。

二、點燃學生的自信之燈

愛學生就要尊重學生、信任學生。對待犯錯的學生，要從學生心理成長的角度來處理。即使學生多次犯錯，也不要粗暴地批評，要讓學生感受到被尊重與信任。教師可以設計多種方案開展班級活動，為學生提供施展才華、感受成功的機會。這樣，班級凝聚力會迅速增強，學生之間會相處融洽，健康氛圍會逐漸形成。通過教育活動，學生的潛能得到了充分的發揮，看到了自身積極美好的東西，這樣就點燃了他們的信心之燈。

三、創建民主機制，提高學生的參與熱情

（一）引入競爭機制選拔班干部

在許多教師的班級管理中，班干部的選擇都是教師說了算，這樣產生的班干部的威信往往不高。我在班級管理中引入了競爭機制，對班干部崗位進行公開競聘，鼓勵學生自由報名，再由學生代表組成的考核小組投票后，按照1∶2的比例產生候選人。候選人在班級進行公開競爭演講，由全班學生一次性選舉產生全體班干部。讓受到同學信任、有能力的學生走上班干部崗位，這為班級管理工作有效開展奠定了良好基礎。

（二）引入民主機制制定管理規則

通過公開競聘方式產生班干部后，下面一個重要的環節就是完善班級的管理制度。我在汲取他人成功經驗的基礎上，首先讓班委會起草本班的管理規章制度初稿，然后征求班里其他學生的意見，進行修改完善。最后，交由全體學生進行投票表決，如果2/3以上的學生贊成，班級管理制度就形成了。這樣制定出的規章制度具有較強的針對性和適用性，為有效開展班級管理工作提供了良好規范。

（三）引入競爭機制提升管理實效

無論是處于哪一階段的學生，內心都充滿競爭的欲望。我在班級管理過程中，充分利用學生的這一心理特點，推行競爭管理，激發學生的內在動力，提高班級管理水平。如我在宿舍管理中推行星級評定模式，在學生宿舍達到相應的標準后，分別授予相應的星級稱號。在這一模式的管理下，學生積極性明顯提高，宿舍無論在衛生還是在布置美化方面，成效都非常顯著。

四、藝術化處理教學瑣事

班主任工作是瑣碎的，進行藝術化處理可以使班主任工作游刃有余。第一，要方法多，不斷變化，如激勵、表揚和批評等。在把握學生動態后，不妨多用激勵機制。一句表揚，對老師來說，也許太平常了，但對學生的影響卻可能很大。第二，要選擇恰當的時機。例如，班主任經常在班會課上點出學生的名字，告訴全班同學這個學生做了什么好事，學生心里會非常高興。同時，適時地點出一些學生自以為做得很隱秘的事，也能使他們覺得班主任不簡單，以后做事要三思而后行。第三，要講究語言藝術。談話、說理是班主任與學生溝通感情、對學生進行教育時經常用的方式。當師生關系出現僵局時，幽默的處理可以直接化解緊張氣氛，避免教師與學生之間的情緒對立。談話要富于哲理，生動形象，這樣才能使大道理更具有說服力。

（責 編 再 瀾）