淺談對科幻畫教學的幾點思考

曹海飛

摘要：科幻畫已對于少年兒童綜合素質的提高具有十分重要的現實教育意義。本文主要從科幻畫的概念；當前兒童科幻畫教育中的誤區；如何對兒童畫科幻畫進行指導三個方面闡述了對兒童科幻畫的認識和思考。

關鍵詞：科幻畫；概念誤區；指導思考

科技的發展使我們的生活發生了日新月異的變化，人們也正逐步體驗著科學技術帶來的種種奇妙。一幅幅創意獨特、想象豐富的科幻畫作品增強了學生的感情體驗。他們把自己對科學的理解通過大膽地想象和創造以繪畫的形式表現得淋漓盡致。學生喜歡畫科幻畫，科幻畫已經成為他們生活中不可缺少的一種表達方式。

一、科幻畫的概念

大家都知道，幼兒時期的繪畫創作主要是兒童畫，這也決定于他們的心理發展階段和基本技能的表現能力?？苹卯嬘袆e于普通的兒童畫，它是年齡稍大些的學生在有了一定的繪畫基礎和知識基礎及思維能力后完成的創作作品。也就是說，科幻畫是學生在理解科學知識的基礎上，通過科學想象，運用繪畫語言創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生出來的繪畫作品，是真實反映童心的一種藝術形式。雖然是一種新的藝術表達形式，但它也有著質樸的筆觸、鮮艷的色彩，這一點與兒童畫是相似的。只有了解了科幻畫的概念，我們才能進行有效地科幻畫創作，不至于走入誤區。

二、科幻畫教育中存在的誤區

首先，題材單一，缺少想象成分和超前性。黑格爾說：“如果談到本領，最杰出的藝術本領就是想象?！比欢?，在每次征集科幻畫時，許多學生的作品內容及表現風格都是相似的，讓人倍感無奈。的確，我們所生活的各種環境太缺少科學氛圍，學生距離科學太遠了，自然是“巧婦難為無米之炊”。

其次，概念不清，作品的表述過于抽象、缺乏科學細節。在征集科幻畫作品的過程中，很多學生為了達到科幻的目的把畫兒畫成了童話、神話故事。科幻畫和想象畫不同，不是把一些傳統意義上的傳說畫出來就變成了科幻畫，也不是把太陽畫上眼睛就叫科幻，其實這只是一種擬人化的表現方法。許多學生一說畫科幻畫，馬上就畫出來乘坐宇宙飛船游太空，再加上各種小星星、人造衛星、飛船、飛碟等，好像這些東西放到一塊兒就是科幻，好像畫出宇宙就代表了高科技，就表示想象力特豐富。也就是說學生走進了宇宙就是科技，科技就是科幻的誤區。其實，科幻可以更加普通化、生活化、服務化。教師要引導學生從身邊小事出發，細節中點滴積累，學習中細致觀察，做一個生活中的有心人，不能讓學生遠離了生活，都奔向海底或太空。還有的學生把想象畫當成了科幻畫，所以教師在輔導學生時一定要告訴他們必須以科學的知識和科學規律作為依據。還有的學生常常會把自己熱愛的軍事武器的圖畫當成科幻畫，教師在輔導的過程中也要注意這一點。

再次，創意及繪畫技巧不符合兒童年齡特點，缺乏個性。在許多科幻畫作品中出現創意成人化的狀況，讓人在畫面背后看到了不符合其年齡的表現痕跡，感受不到青少年那種稚嫩的筆觸和淋漓盡致的想象力和創造力。因此，在輔導過程中，教師的參謀不要過多過分，避免用成人審美觀、價值觀、思維方式去影響學生。學生本身具有自己的獨立思維和稚趣表現，如果教師指導構圖怎樣安排，這里怎樣畫，那里怎樣畫，無疑會與充滿奇思妙想的作品失之交臂。因此，輔導教師既要指導學生提高技能，加強繪畫語言的表現力，也要提倡讓他們自己去觀察、想象、體會，并表達自己的感受，要在科幻畫中看到“童心”，要知道創作科幻畫活動的主要目的不是培養畫家，而是為學生將來所從事各種事業積蓄創造性潛能。

三、如何對兒童畫科幻畫進行指導

1.讓學生植根生活拓寬視野，創作富有新意的科幻畫作品。藝術源于生活，高于生活，可以說任何藝術形式都離不開生活的滋養，科幻畫作為一種藝術表達形式也不例外。憑空想象、閉門造車是創造不了優秀作品的，因此，教師要鼓勵學生留心觀察生活。教師可以帶領學生走出校園，走進生活和社會，引導學生觀察自然現象和生活、社會現象。觀察時，教師要引導學生從自己身邊的小事情、小現象開始，展開合理大膽的想象，從生活中提取所需要的創作素材。與此同時，教師還要引導學生了解一些必要的科技知識，避免學生無根據地胡亂猜想。教師還可以提供一些來源于生活的作品讓學生欣賞，使學生加深體驗。

為避免雷同的現象，教師在引導學生選題時，一定要有自己的新想法和新發現。教師要有意識地通過各種途徑對學生進行想象力的培養。比如讓學生從身邊的生活入手進行觀察，看看有哪些地方還不盡如人意，有什么不合理的地方，應該怎樣改進等等。在解決這些問題的過程中，學生學會了觀察的方法，學會了怎樣在生活中發現問題并通過科學的想象去解決這些問題。這正是科幻畫創作的關鍵。

2.讓學生放飛童心，創新想象，創作出極具個性的科幻畫作品。童心是學生進行創作的源泉，他們對整個世界都充滿了好奇，成人圈里的各種“規矩”束縛不了他們活躍大膽的思維，所以兒童的想象力之豐富往往出乎我們的意料。在畫科幻畫的過程中，教師的輔導觀念就顯得特別重要。學生看起來幼稚甚至可笑的想法需要我們去呵護，我們不要用成人的觀念去判斷他們的想法是否合理，是否有一定的科學原理。學生肯定是在現實生活中有了這種感受和體會才會有這種想法，所以教師應該從兒童的想法出發去判斷他們的創意是否解決了生活中存在的實際問題，是否具有現實意義。總而言之，教師要把學生的創新思維充分調動起來，引導他們集中突破某一方面問題進行自主創作。

3.讓學生通過交流評價，創作出洋溢快樂的科幻畫作品?；ハ嘟涣鲗πW生來說是非常好的學習方式，在科幻畫的教學中也是很有效果的。比如，教師在教學過程中讓上一屆獲獎的學生充當教師的角色，介紹自己是如何理解科幻畫的。有了這些經驗之談，學生之間就可以互相學習，也可以讓學生在繪畫的過程中體驗成功。又如，當學生對自己的選題有了方向時，讓學生將自己的想法與同伴交流，在大家的質疑與認同中，逐步完善自己的思考。雖然這個環節需要的時間比較長，先從小樣稿到初步形成的稿子，最后到完成稿，但是整個過程對學生個體的提高是非常有幫助的。經過我們的嘗試，我發現當學生將自己的想法與同伴交流時，往往受到的指點和啟發是非常顯著的。所以，在科幻畫教學過程中，適時地讓學生進行交流評價是非常必要的。

二十一世紀，是一個以知識為主題以創新為核心的時代。愛因斯坦說：“想象力比知識更為重要。”科幻畫就是一把神奇的金鑰匙，開啟了少年兒童暢想未來，創造新生活的美好夢想。作為科幻畫的輔導教師，我們更要注重培養學生的創造性思維，用超越語言的智力與情感的創作方式打開學生心中的藝術之門，使他們創作出更多、更好的科幻畫作品。

【責編 張景賢】