淺談如何做好成人會計電算化的教學工作

楊立明

摘要：在計算機廣泛運用的今天，運用計算機代替手工方式核算經濟業務，已從可能普遍成為現實。這就亟需大量的熟練操作財務軟件的復合型人才，當今形勢下，加強會計電算化成人教育教學迫在眉捷。作為成人教育的教師，要運用成人教育規律和特點，因人而異，因材施教，選擇恰當的教學方法和手段，突出會計實踐的教育教學，真正不斷提高學生實際操作能力。

關鍵詞：成人會計電算化；多媒體技術；教學方法與內容；實際操作能力

隨著計算機在日常工作生活中的不斷普及、廣泛應用，經濟業務信息化迅速發展壯大和成熟，會計電算化作為經濟業務信息化的有效形式，在會計實務和會計實踐操作中越來越為重要，會計電算化這門學科設置的目的也是要求學生掌握比較豐富的理論知識的基礎上，強化學生的會計核算技能和實際操作能力，成人教育更是如此，因為相對全日制教育學生，成人學生的來源復雜、年齡不等、知識層次和結構參差不齊、計算機熟悉程度各不相同。由此可知，成人學生對會計電算化這門學科的理解和把握，分析問題和解決問題的能力也千差萬別。因此，必須緊密結合學生的來源、年齡、知識層次和結構等特點，提高技能和實際操作能力，是會計教學工作者工作中的重點和難點。筆者認為應該積極尋找適合成人的教學方法和教學措施來更好地幫助學生入門會計電算化。成人會計電算化只有通過加強會計實踐教學，提高學生的實際操作能力，才能夠適用于成人這類教育群體，才能夠提高會計電算化的教學質量。

一、以實用性作為教學目標，突出學生的主體性，提高會計電算化教學質量

由于電算化會計是一門以實用為主，注重實際操作能力的實用型學科，這就需要我們把這門學科的教學目標定位為實用性。又因為成人教育基本是以函授為主的，這就更需要注重實踐。有了教學目標，就應有相應的教學內容，在教學內容方面，作為成人教育的教師，我們要更加明確成人教育學生應該學什么，要對學生進行適當的理論知識傳授，讓學生掌握一些基本的會計核算方法，了解一些基本的會計專業術語和要遵守的一些職業道德和法規。在此基礎上，突出實踐性，把教學的重點放在學生的實踐能力和實際操作技能上。這就需要在教學活動中，始終把學生看成學習的主體，突出學生的主體地位，真正讓學生成為課堂的主人，把學生的被動學習變為主動探究。我們可以適當準備一些教學實習軟件，讓學生通過實際操作來熟悉會算流程和細節，也可以定時向學生布置作業，教師和他們一起去操作，多給學生一些操作的機會。并充分利用計算機進行多媒體輔助教學，增加上機操作課時數，這樣不僅能夠使教學內容生動，也讓學生學到了許多操作理念和方法，提高了學生的動手操作能力，使學生身臨其境，體會會計電算化在會計核算中的作用，增強實踐適應力，同時也提高了課堂的教學質量和效果。

二、采用情景實案教學法和實驗教學法，增強會計電算化教學效果

情境實案教學方法是會計電算化理想的教學方法。這種方法是指在教學過程中，教師從會計核算工作的實際案例入手，在學生掌握了一定的會計理論的基礎上，通過對相關的會計實務案例進行深入的剖析，有目的地創設出有情緒色彩的、具體生動的場景，讓學生能夠將所學的理論知識運用于實際的財務處理中，以提高學生的實際應用能力、操作能力和動手實踐能力，增強實踐適應力。在成人會計電算化教學中，教師在進行案例教學時，必須要根據學生的實際情況對實際案例進行選擇，特別是要根據會計電算化專業的教學目標和成人教育所面臨的群體來進行案例的選擇。要對選擇的案例難度有所把握，由易到難，循序漸進地進行練習，不宜太難，也不能太簡單，因為參加成人教育的學生大部分都已從事工作，選擇稍微有難度的案例有助于學生把案例和自己的工作相結合，解決工作中的實際問題。

此外，還有一種適應成人會計電算化專業的教學方法是實驗教學法，由于電算化會計是一門實踐性較強的課，尤其是對于成人教育來說，參加成人教育的學生基本上都已從事工作，那么教師就應該利用這個優勢讓他們在自己的工作中及時地利用學習到的知識進行實踐，并且大膽地進行創新，在實踐中尋找和創新出自己工作的新方法。這種教學方法不僅能起到輔助教學、提高教學質量的作用，更能起到幫助學生更好地完成自己的工作的作用，有一舉多得的效果。所以實驗教學法對于成人電算化教學是一種值得推薦的教學方法。利用實驗教學法培養成人學生的創新能力是成人會計電算化教學教育的努力方向。

三、通過比較電算化處理和手工做賬操作的不同點，提高學生對會計電算化的認知水平

在引領學生用電算化處理經濟業務的同時，也要實行電算化處理經濟業務和手工做賬同步進行，目的是為了促進學生對手工會計處理和會計電算化處理流程相同點和不同點的了解和掌握，認識和體會電算化會計在經濟業務處理中的簡便性和靈活性。具體實踐中，要堅持手工做賬和會計電算化模擬操作緊密結合，因為成人學生基本都已從事會計工作，可以把握這個優勢，讓他們利用自己行業中的會計業務資料，主要是從填制原始憑證和記賬憑證到登記日記賬、明細賬再到會計報表，采取手工處理方法完成會計工作的整個一套程序。然后，操作財務軟件，利用軟件的初始化功能進行相關業務處理。讓學生通過比較兩種操作方法，對照操作結果，在兩種方法的處理中進行探究和歸納，從而進一步認識會計電算化的優越性。

四、加大成人會計電算化的師資力量，從而提高會計電算化的教學質量和教學水平

會計電算化是一門綜合會計學和計算機信息技術的學科。但會計與計算機兩門學科都屬于專業學科，之間沒有大的聯系，尤其是會計，專業性較強，很多從事計算機專業的教師卻不懂會計，有些會計教學的教師又不懂計算機知識，這樣就很難讓兩者聯系起來，所以，必須不斷加強新教師的引進和老教師的進修工作，培養和引進具有復合型知識結構的教師來勝任會計電算化這門課程的教學工作，才能更加有效地提高會計電算化的教學質量和教學水平。從而做好培養高水平和技能的會計電算化人才的堅強后盾。

總之，提高成人教育的電算化會計的教學水平，就要把教學主體定位于學生，綜合考慮分析學生的來源和年齡結構，學生的知識層次和接受能力等各個方面，將教學目標定位在實用性上，因材施教，結合實際，采取實際案例教學方法，注重操作能力的鍛煉和培養，從而為社會培養出更多的能夠熟練操作財務會計軟件的高技能人才。

【責編 田彩霞】