從小學語文調研考試看城市學生與農村學生的差異

張農蘭

為了了解小學農村學生語文學習中的問題及閱讀現狀，及時發現教師教與學生學中存在的問題，關注農村學生的語文學習，幫助教師轉變教學理念，提高教學質量，我們對小學五年級學生進行了調研考試，考試結束后我們對學生的成績及答題情況進行了認真分析，對部分學生進行了問卷調查，從中反映出了城市和農村學生的差距。

一、從考試成績看城市和農村學生的差異

1.從學生成績看，城市和農村學生的差距很大，平均分差5.46分，優秀率差21.4%。

2.各題得分情況。為了使試卷分析更加科學、公平，我從城市與農村學生中各抽調了100份試卷，對各題得分情況進行分析，從各題的得分中可以看出農村學生在閱讀理解方面與城市學生的差距較大，這其中的原因除了平時農村教師課堂教學中沒有引導學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力外，還有其他原因，在考試后我對城市和農村學生分別進行了問卷調查，從對學生調查的情況看，城市學生的課外書比較多，書的類型比較廣，其中類型最多的是文學故事類；農村學生的課外書比較少，書的類型中作文書最多。我想這也是農村學生閱讀積累少，閱讀理解能力差的另一個原因。

請看城市和農村學生閱讀理解題的得分率。

材料一是課內閱讀理解《曹軍和吳軍的比較》（選自《赤壁之戰》），農村學生的得分率高于市區學生，說明教師課堂教學搞得比較扎實，學生對課文內容掌握得較好；材料三是《瑞恩打井》，其中的第一題是解詞，農村學生的得分率高于市區學生6.25%，這說明農村教師平時注意到了字、詞的教學，學生理解詞語的能力較好；材料二是《他要感謝那只手》，其中的第三題是“讀了短文你懂得了什么，知道了什么？”材料三《瑞恩打井》的第二題是“提出自己還想了解的問題（至少兩個）”。這兩道題的得分率市區學生遠遠超出農村學生，這說明市區學生的閱讀理解能力要比農村學生好，尤其是提出問題的能力市區學生的得分率高出農村學生20%，說明市區教師在平時的閱讀教學中注意了學生閱讀理解能力的培養和質疑能力的培養；材料三的第三題是語文綜合實踐活動“如果把《瑞恩打井》的故事排成課本劇，可以安排哪些場景？照樣子填寫自己最感興趣的兩部分”，市區學生的得分率高出農村學生15%，這充分反映出市區教師的教學理念領先于農村教師，市區教師在平時的教學中注重了對學生的語文實踐能力的培養，而農村學生中有一部分甚至不知道課本劇是什么。

二、從學生答題情況看城市和農村學生的差異

對于“最近課余時間，你在閱讀什么好書或者好文章？”一題，農村一部分學生讀的是《西游記》《三國演義》《水滸傳》《格林童話》《十萬個為什么》《故事大全》《成語故事》外，大多數學生讀的是《作文滿分大全》《小學生作文》《400字好作文》《作文大全》《唐詩三百首》《二十一世紀小學生作文》《閱讀與訓練》《創新作文》《優秀作文》……

市區學生閱讀的書或文章類型較廣，如《牛虻》《湯姆·索亞歷險記》《魯賓孫漂流記》《海底兩萬里》《復活》《戰爭與和平》《小馬可游中國》《荷塘月色》《怎樣野外求生》《揚起理想的風帆》《神秘島》《悲慘世界》《快樂的草莓》《三毛大世界——走進兵器時代》《一路風景》《盛世繁花》《誰動了我的奶酪》《外星文化探秘》《愛，永遠不臟》《罪與罰》《假如給我三天光明》《游歷澳大利亞》……

對于“假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一幅畫，你會畫什么？有什么含義？并用幾句話說明”一題，農村學生多數寫的是教師、媽媽、同學、手、眼睛、生日蛋糕、冰激凌、足球、書、蠟燭、樹、水、黑板、心……市區的學生寫的除了教師、媽媽、手、書之外，還有的寫“感謝電腦，因為電腦可以幫助我提高學習成績，上網可以查閱大量的資料，擴大知識面”；“感謝地球媽媽，給了我們一個美麗的家園，讓我們看到花紅柳綠，聽到鳥語花香”；“感謝大自然，沒有大自然，就沒有我們的生命”；“我要感謝共產黨，你看，我們家里，什么家用電器都有了，爺爺總是滿足地說‘是黨給我們帶來幸福生活，爺爺的臉上掛滿笑容，奶奶用豐盛的飯菜讓我們體會著‘幸福的含義，爸爸媽媽用辛勤與汗水續寫著‘幸福詩篇，我在這個溫馨富裕的家中快樂成長著，這幸福是黨給我們帶來的，我要感謝共產黨！”有的畫的是黨旗，“如果沒有共產黨，就沒有我們今天的幸福生活，有這樣一句歌詞‘沒有共產黨，就沒有新中國所以我感謝黨”。

三、幾點建議

1.因為農村學生受家庭經濟條件和家長素質的影響，學生閱讀量達不到新課標規定的數量，因此，作為教育行政部門應該采取一定的方法來滿足學生讀書量的需求。

（1）給學生訂閱與課本配套的《同步閱讀》教輔讀物。

（2）政府部門增加對教育的投入，多為學生購買圖書，增加學校圖書室的圖書量，并及時更新圖書。

（3）各級圖書館應免費為中小學生開放。

（4）城鄉學校結合，加強教育“扶貧”。通過城鄉“手拉手”“結對子”等方法，使城鄉教學資源進行互補、共享；加強城鄉學生的幫扶，把市區學生已經不再看的圖書，捐獻給農村學生，或讓城市學生到農村去低價出售自己的圖書。

2.作為學校應采取一定的措施增加學生的閱讀量

（1）保證學生圖書的借閱次數和時間。

（2）加強學校之間的聯系，使學校圖書“互通有無”。

（3）加強校本培訓和校本教研，提高教師素質。

3.作為教師應想方設法培養學生的閱讀能力

（1）在教室內開設圖書角，讓學生從家中帶書，來充實圖書角的圖書，學生之間互相借閱。

（2）開設課外閱讀指導課，教給學生怎樣選書、讀書……

（3）增設閱讀交流課，讓學生在學校交流讀書的心得，讀書的收獲……

（4）開展語文實踐活動，讓學生在生活中學語文、用語文。

4.作為教研人員要盡最大的力量，幫助教師及早更新教育教學理念，提高教學質量。

（1）要加強教學研究，多深入學校、課堂，了解教學中的問題和教師的需求，尤其是多深入農村學校，幫助教師轉變教學觀念，指導教師改進教學方法，提高教學質量。

（2）加強新理念、新教法培訓，促使教師加強學習，提高專業技能。

（3）開展送課、送教下鄉活動，使農村教師開闊視野。

【責編 田彩霞】