孩子，你的信念系統獨一無二

唐毅

我們每個人都有自己的信念系統，孩子也不例外。我們對人與事物的反應，做或不做某些事，內心推動力等原動力都來自我們內心的一套信念、價值觀和規條系統，簡稱為“信念系統”。

只有了解和分析了孩子的信念系統，我們方可有針對性的按照對他有益的方向去培養。這樣孩子才能融入這個社會，被這個社會認可和接受。

淘氣寶舟舟的故事

舟舟今年8歲，上小學二年級了。舟舟的媽媽張麗常常為被學校“請家長”而煩惱，這不，舟舟的班主任羅老師讓她這周五下午到學校去，估計又是舟舟犯事了。這已是第四次被叫到學校了。說起舟舟，這幾年沒省過心，幼兒園的時候，不是罵了同學，就是打了人，一直沒有消停過。問他為什么不和同學搞好關系，他說看不慣小朋友欺負其他同學。舟舟自己也認識到罵人打人是不對的，可就是控制不住自己，看到不平等的事，就想出來伸張正義。張麗為這事兒，也找過心理咨詢師咨詢過，看是不是舟舟有什么心理問題，心理測評下來又一切正常。

周三下午，張麗來到我的辦公室。見面幾分鐘，張麗就開始述說對舟舟的困惑：“鄰居是單位的同事，他們家小孩盼盼與我們舟舟同歲，因為關系好，我們兩家人經常在一起玩，兩個小孩也很要好。但是盼盼就非常乖巧聽話，從不惹事生非。真鬧不明白，為什么舟舟會這樣呢？”

關于這個問題，要與家長們分享一個觀念。從心理學來說，我們人的思想行為是后天學習養成的，是社會化的結果，符合心理發展的規律。在嬰兒期、嬰幼兒期、幼兒期、兒童期，各個時期的心理需求和行為表現不完全一樣，也是分階段發展的，所有的小朋友在每個相同的階段基本一致。這是目前對人的心理發展的普遍認識，也是基本正確的。但有一點值得我們思索，針對具體的每個小孩，在心理成長的過程中，卻呈現出不同的心理狀態，表現出不同的行為模式。譬如說舟舟在行為上就和其他小朋友就有很大的區別。

從彩虹數字折射孩子的性格

我們經常認為，每個小朋友在每個階段表現出來應該都差不多。其實，每個小朋友和我們大人一樣，都是獨立的個體，都是獨一無二的。他們的心理成長和行為表現都有他自己獨特的規律，這個規律和他本人所具備的特質可以通過一個工具解讀出來。這個工具主要運用每個小朋友的出生時間，通過特定的運算方法，得出一個能表達出特定含義的一組數字，根據這個數字，我們就基本能看出這個小朋友的最好學習方式、教養方式、陪伴方式，他最有可能的行為方式，他最需求的愛的表達方式，以及他對這個世界的認知方式等等。這個工具我們把它稱為彩虹數字。

因為我們對這個世界和自身的了解非常有限，彩虹數字從它產生到現在不到10年，但在咨詢運用中，卻屢屢顯示出它的特，每個前來咨詢的個案都從中獲得了清楚認清自己的收獲。在親子教育中更是屢試不爽，具有針對性。

聽到這里，張麗雖然半信半疑，但也躍躍欲試。“舟舟的生日是XX年XX月11日19點35分，你看看怎么樣？”

我打開電腦，啟動程序，輸入舟舟的數據，立馬結果就出來了：「+14＼5（青年）、+24＼6、+32＼5；-19＼10＼1（青年）、-29＼11＼2、-37＼10＼1」。看到這組數據出來，我基本明白了舟舟為什么會有他媽媽描述的表現了！

“舟舟喜歡用腳踢人嗎？”我為了進一步弄清楚舟舟的現狀，開始問一些針對性的問題。

“是的，舟舟和別人打架，基本上都是用腳踢人。”

“舟舟在家里，不喜歡穿鞋子？”

“是的，到外面去玩，也經常把鞋子脫掉。”

“舟舟很小就開始學走路了，而且更喜歡到外面走路？”

“是啊，舟舟比盼盼至少提前三個月學走路，我們怕他摔傷，出去就把他抱在懷里，他會又哭又鬧，用腳踢人。只要放在地上就開心了！隔壁盼盼卻一點都不喜歡走路，走幾步就要他媽媽抱。”

“為什么這些都能顯示出來呢？”張麗指著電腦問我。

“這就是彩虹數字，通過它，我們能看到舟舟的最佳教養方式，讓他的行為方式按照我們接受的方向發展。其實舟舟小時候需要多走路，或者讓他跳舞等等。因為腿是他了解這個世界，認識這個世界的最佳工具。他非常渴望自由自在的探尋對他來說陌生的外在世界，他不喜歡限制他的行動自由。這是一個非常獨立自主，喜歡自由的小朋友。”

我們每一個小朋友都是獨一無二的個體，在他們成長的過程中，最好有針對性的進行教養，這樣才能真正的給到他們成長所需求的愛的養分！從舟舟的生日中所透露出的訊息，舟舟對愛的需求是：需要主動積極無拘無束自由自在的用他擅長的雙腿去探尋認識這個外在世界，他認為這個世界是公平正義的，看見他認為不平的事，心里就會很難受，喜歡替受欺負的對象打抱不平。

每個人都有自己的信念系統

我們每個人都有自己的信念系統，孩子也不例外。我們對人與事物的反應，做或不做某些事，內心推動力等原動力都來自我們內心的一套信念、價值觀和規條系統，簡稱為“信念系統”。了解孩子的信念系統后，父母就可以有針對性的對小朋友進行教養，小朋友才會覺得人生更有意義，更安全，更開心。

信念系統可以分為信念、價值和規條。價值和規條同屬信念，只不過是具有一些特別性質的信念而已。

信念是小朋友所確認的世界維持下去的法則（注意是他腦子里所認知的世界，即主觀的法則），是解釋和支持行動變化或沒有行動變化的理由，是這個世界種種關系的邏輯。對很多小朋友來說，信念也就等于真理——事情本來就應該是這樣的。

價值是事情的意義和給小朋友的好處：其中什么重要？可以給我些什么？可以為我做些什么？或者憑此我可以得到些什么？價值是做與不做任何事的原因，所以，推動小朋友的方法必然是在價值上做工夫。

規條是事情的安排方式，也就是做法。規條的存在，完全是為了取得事情中的價值和實現有關的一些信念。規條會涉及人、事、物的組織安排和活動。

運用彩虹數字，我們可以看到舟舟的信念系統就是：信念——世界應該是自由的；自我價值——崇尚自由、熱情奔放、義字當先；規條——獨立的空間、不受約束、自由自在、積極主動。所以，舟舟目前的一些行為表現，我們就應該能了解了，他這樣做的原因，是因為他自己的信念系統。認識到他的信念系統，我們就可以有針對性的按我們希望對他有益的方向去培養。這樣他才能融入這個社會，被這個社會所接受。

現在很多父母并不了解自己的孩子，不知道孩子的真正需求，只根據自己的經驗或者別人的教養方式去教養孩子。我們沒有完全認識到我們的孩子是這個世界上獨一無二的，與其他任何人沒有完全一致的可比性。但愿我們每個孩子的父母都能認識到這一點，給到孩子真正想要的愛。