教育：面對孩子，請學會等待

李尤

在麗水佳園育才幼兒園的二樓，墻壁上掛滿了小班孩子近期的繪畫作品，離下午兩點的育兒講座還有一會兒，家長們陸陸續續從這里走過，只有一個人停了下來。她仔細看了一陣，然后盯著一幅沒有實體但色彩斑斕的涂鴉邊笑邊說：“畢加索在晚年說要像孩子一樣畫畫，真的很有道理，這個小孩在畫畫的時候肯定遇到了開心事兒，絢爛的顏色好明亮。”

說話人叫俞文，武漢市教科院副研究員、學前教育學科帶頭人，也是武漢市知名育兒專家。家長們便是沖她來的，之前因她提出“把家長當成重要教育資產管理者”的理論而認同，這次是要來聽她講《3—6歲兒童學習與發展指南》。早期教育，不用恐慌

因為早教的過度化和有禁難止的幼兒園小學化，教育部在去年底印發了《3——6歲兒童學習與發展指南》。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。告訴家長和幼兒園老師3——6歲的孩子在這個年齡段應該知道什么、能做什么。

其中明確指出了小朋友這個階段的生理、年齡特征，所以家長們可以怪早教機構“孩子就算在出生第三天開始早教，都晚了兩天”的危言聳聽，也可以怪“恨不得五歲孩子就能掌握小學三年級課程銜接班”的拔苗助長，但只要自己心態平和，不去理社會機構的別有用心即可。

俞老師見識過周末帶著四歲孩子奔波求學的父母，小孩叫苦不迭，家長也辛苦。而學到的東西都靠機械記憶而未，屬于無意義記憶。一旦孩子學到部分知識，很可能抱有“我已經知道”的心態，在小學課堂上不認真聽課，忽略學習的體系和方法，到了高年級而成績跟不上。《指南》對孩子的要求是，在幼兒園念完后，“愿意用圖畫和符號表現事物或故事，會正確地寫自己的名字”，遠沒有大家誤以為的那么多知識。

旅美學者薛涌在幼兒教育上也有同樣的觀點，他說孩子在這個階段的生活經驗是不需要讀寫、算術等技能的。“他們連身邊的世界都還不能充分理解，在感情和社會技能還發展不充分、不穩定時，讓孩子學讀寫算術很可能給他們帶來挫折感。在挫折感中學習明明和自己生活不想關的東西，自然導致了厭倦。最后，孩子不僅讀寫算術沒學多少，感情和社會能力也發育不成熟。感情上不穩定，社會技巧的缺乏，則使孩子對付不了自己的生存環境，在上學后成為影響其學業的最大因素。”

吃飯，我只負責張嘴

講座的第一個高潮是在談到小孩“吃飯”時。從家長們爭先恐后的發言中發現，小孩子真的很不愛吃飯。

他們吃飯講條件，仿佛吃飯是大人的事情，跟自己無關，只要張嘴就行。家長會嫌小朋友自己吃飯弄得滿地都是，速度太慢讓飯菜冷掉，所以開始喂飯。俞老師則十分反對這種“成人霸權”、反對孩子被喂飯。她親戚的小孩因為已習慣被喂飯，到了八歲都不愿上餐桌。

小孩的餐桌文化是渴望跟大人一起吃飯，感覺到被同等對待，他們會模仿大人的行為，肯定會弄臟衣服、地板，但總會好轉。堅持一日三餐都跟孩子坐在一起吃飯，保持他們對吃飯的興趣。

當然，不要在飯前給小朋友太多零食讓他們有了飽腹感，也挺重要。

等等孩子，讓他們自己動手

“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會。”這是《指南》中的教育建議。

耐心地等待孩子起床自己穿衣服，出門自己系鞋帶，不催促、不數落、不責怪。家長們希望孩子能快快地成長起來，便會忘記幼兒教育是慢慢的教育。

一定要把孩子當成別人看待，這是龍應臺說的，俞老師就特別贊同。用旁人的眼光去看待他們，經常與他們對話，反思自己的態度是否太急切，就能把他們看成獨立的個體，等待他們成長。

識字教育不能逼

以自己孩子的直接經驗為基礎，俞老師講了她對幼兒識字的認識。她的孩子在幼兒園時期因為過敏性體質老是生病，一般上午準時入園，下午請假打針。到上小學的時候，一個字兒也不會。但是到了三年級，能讀報紙上的小新聞；四、五年級能讀中篇小說；六年級都看《哈利波特》了。現在是高二，昨天剛買了《大國崛起》和《論中國》。

她曾經覺得兒子“可能不愛漢字和閱讀”，因為幼兒時期對漢字極不敏感，卻愿意盯著一張圖看很長時間。現在看來，孩子當時的讀圖就是在閱讀，但凡進入孩子視野的，他都在閱讀，不僅僅是文字，而閱讀的環境是家人創造給他的。

如果家中天天都是牌局，鬧哄哄的場景，大人卻逼迫孩子閱讀，并質問他為什么不愛看書，實在不合情理。家長應該盡量在周末帶孩子去書店，陪伴看書，給他買低幼讀物或者讓他自己挑選，比逛商場更合適。

這個階段的目的不是孩子需要認識多少漢字，達到什么樣的閱讀量，只是讓他們不討厭書本。

家長應保持“游戲精神”

在幼兒園跟小朋友之間的相處也是家長關心的話題。有總是受欺負的孩子，也有總是喜歡欺負人的孩子，好朋友間也會因為一個布娃娃而鬧矛盾。

俞老師的建議是，如果家長在現場，觀察到正在扯皮的小朋友并無可能傷害到對方，便不要插手。讓他們自己去學會相處，解決問題。網絡紅人協和婦產科醫生章蓉婭寫過一條微博，女兒豆豆跟小朋友爭玩具，她在一旁觀察，覺得挺好玩兒，想要看她們如何解決。這時對方小朋友的媽媽卻沖了出來，要自己的孩子禮讓玩具，小朋友很不情愿地照做，但她心里一定很不服氣的。

很多時候，小孩彼此間并沒覺得多嚴重的事情，經過家長們的介入，反而變得更復雜。家長們不妨用游戲的精神，告訴自己，這又有什么了不起的。

講座最后，俞老師特別強調，《指南》只是指南，其中說的每個年齡段所達到的內容只是參考值，家長們切莫把這個當成唯一的標準。

大人們要樹立正確的兒童觀，與孩子一起快樂地游戲，尊重幼兒發展的個體差異，把差異當成孩子的特點而非缺點，愿意陪伴他快樂地長大，幫助孩子遠離匆忙的童年。