淺談產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)對提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的作用

黃鐵成

【摘 要】根據(jù)新疆高校研究生培養(yǎng)過程中的實際情況，以新疆師范大學為例，從課程、導師方面闡述并分析了影響研究生質(zhì)量存在的部分問題，針對相關問題通過實例闡述了產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生合作對提升學校研究生培養(yǎng)質(zhì)量有顯著的促進作用。

【關鍵詞】產(chǎn)學研；提升；研究生培養(yǎng)質(zhì)量

隨著科學技術與國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高素質(zhì)應用型人才的需求日益增加，這就對高等教育提出了更高的要求。高等院校必須進行教學改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型人才，才能滿足社會的需求[1]。由于全國研究生招生規(guī)模逐年擴大，究生的“含金量”正不斷地遭受著前所未有的質(zhì)疑，科研素質(zhì)、綜合分析能力以及適應各學科領域的水平普遍下滑[2]。新疆師范大學作為面向地方經(jīng)濟建設的地方性高等院校，發(fā)展的重點之一是高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)和知識服務。因此，在國家高等教育發(fā)展方針的指導下，針對現(xiàn)行研究生培養(yǎng)過程中缺乏實踐環(huán)節(jié)的一些弊端，新疆師范大學積改革研究生培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，來適應新疆經(jīng)濟的發(fā)展。

研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)是緊扣建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要提出的改革研究生教育培養(yǎng)模式的重要探索，是整合社會科研、教育資源培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措[3]，其能夠緩解學校實踐教學在場地、設備、經(jīng)費的嚴重不足問題。因而要更新觀念，樹立大教學思想，走出去，引進來，走生產(chǎn)勞動、教學與科學研究相結合的道路。

1、影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題

1.1課程方面

按照傳統(tǒng)的課程設置，在教學中存在一個較為突出的問題，即重理論、輕實踐，重知識傳授、輕技能培養(yǎng)。本科階段本校學生師范類專業(yè)都有1-2個月的校外實習，即在中學課堂上課，部分專業(yè)頂崗實習或支教，非師范類專業(yè)則進企事業(yè)單位或?qū)嵙暬貙嵙暋５窃趯W校或企業(yè)實習過程中，實習單位為不影響其正常教學秩序或正常生產(chǎn)，學生都只能參觀性的實習，無實際操作機會，到了研究生階段依然如此，學生畢業(yè)后嚴重缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，就業(yè)競爭力嚴重不足。

課程安排及實踐教學環(huán)節(jié)的不足主要表現(xiàn)在：

（1）偏重理論，缺乏實踐環(huán)節(jié)。以新疆師范大學外語筆譯/口譯專業(yè)碩士、美術設計專業(yè)、自然地理專業(yè)研究生為例，很多專業(yè)理論知識是從實際應用中總結出來的，與實踐有緊密的聯(lián)系，涉及面廣。而教學中過于偏重理論知識，實踐環(huán)節(jié)不夠，導致學生由于缺乏實踐知識而不能理解一些理論知識的重要性或者是學到了理論而無處應用。

（2）缺乏實踐鍛煉和專業(yè)技能的培養(yǎng)。與其他行業(yè)相比，專業(yè)筆譯/口譯人員的實踐經(jīng)驗在現(xiàn)場翻譯過程中顯得尤為重要。但目前研究生教育中實踐環(huán)節(jié)的不合理或缺失，導致學生專業(yè)技能缺乏，實踐經(jīng)驗少，理論與實踐不能緊密結合，學生畢業(yè)后難于將理論知識盡快運用于實踐，這也是一些企業(yè)反映學生動手能力差、綜合素質(zhì)較不高而不樂意錄用研究生畢業(yè)生的原因。

1.2導師方面。近年來，由于研究生招生人數(shù)猛增，導師隊伍遠遠不能適應新形勢的要求，存在一些問題。主要表現(xiàn)為：導師不能提供實踐的機會。有些導師無科研課題又遠離實驗室，無法給其研究生提供參與科研實踐的機會[4]。

2、產(chǎn)學研促進研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高

產(chǎn)學研合作是指學校與相關企事業(yè)、科研單位在互惠互利的基礎上，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，就實際生產(chǎn)與教學、科研等方面進行全方位的合作。合作單位提供學校進行實踐教學和科研成果轉(zhuǎn)化的場所，學校則為企業(yè)培訓職員和作企業(yè)的技術支持。產(chǎn)學研合作教學基地是學校與企業(yè)之間的連接紐帶。產(chǎn)學研合作教學是學校與企業(yè)結合在統(tǒng)一的教學計劃下，以分工合作的形式完成教學任務，實現(xiàn)專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。

自2009年起，新疆開展了產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生改革和創(chuàng)新項目，截止2012年，全疆已建成100個產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地，新疆師范大學已申報成功10個，并已全部掛牌。第一批申報成功的中國氣象局烏魯木齊沙漠氣象研究所產(chǎn)學研基地早在2003年就與我校地理學相關學科開展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生、聯(lián)合申報科研項目的合作，在培養(yǎng)研究生模式方面做出了改革，通過產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生質(zhì)量明顯提高，就業(yè)競爭力顯著增強，合作成效顯著，主要表現(xiàn)在：

2.1.研究生學習目標更加明確。該產(chǎn)學研合作單位優(yōu)秀專家擔任我校碩士研究生導師，與本校導師聯(lián)合培養(yǎng)研究生，也就是雙導師制。研究生第一年在校內(nèi)完成課程學習，積累專業(yè)理論基礎，由雙導師中的本校導師負責該學生的相關管理，第二、三年由合作單位提供住宿、學習科研場所，直接參與合作單位導師的研究課題。這種安排使學生更加明確研究生三年的學習科研任務，督促其在第一年課程學習過程中更加努力的學習理論知識，以便為接下來的兩年科研實踐積累下堅實的基礎。

2.2研究生的實踐能力顯著增強。該合作單位的導師均為相關領域研究的領軍人物，所承擔的科研項目也是全疆乃至全國的前沿研究，產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生在其研究生階段的第二、三年直接參與合作單位導師的科研課題，能夠接觸到該領域較為前沿的研究、親身參與科學研究、完成導師安排的各項實驗，并且學位論文也從相關研究中選題，能夠根據(jù)自己論文思路自主制定實驗計劃與方法，通過產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生的動手能力顯著提高。

2.3研究生的就業(yè)競爭力顯著增強。研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)為研究生參與社會實踐提供了便捷的渠道。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，研究生通過接受產(chǎn)業(yè)界、科研院所科技人員的指導，參與課題研究及技術攻關項目，擔任行政助理、咨詢顧問等工作，在校園和社會兩個環(huán)境的互動中，逐步形成自我意識，養(yǎng)成獨立的人格和氣質(zhì)，促使個性的張揚和發(fā)展。研究生產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)將校園環(huán)境與社會環(huán)境有機地結合起來，使研究生在校園學習的過程中，有機會接觸社會、了解社會，從而自覺調(diào)整自身的行為方式，增強了環(huán)境適應能力。畢業(yè)時，他們已經(jīng)不再是一張“白紙”，能夠很快地融入社會大環(huán)境。學生在畢業(yè)找工作時的競爭力明顯強于未經(jīng)歷過的學生。該產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地的畢業(yè)生就業(yè)及考博錄取率比非聯(lián)合培養(yǎng)研究生高20-30%，大部分學生留在了合作單位和其下屬單位工作。

2.4產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)合作雙方達到了互利共贏。合作單位通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生，資源得到了充分利用，得到了大量的人才儲備。產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生則緩解了學校實踐教學在場地、設備、經(jīng)費的嚴重不足問題；我校研究生的質(zhì)量也有所提高，提高了學生就業(yè)率，緩解了學生的就業(yè)壓力；我校導師與合作單位聯(lián)合申請合作課題，也使導師有事可做，積累培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗；合作單位導師定期在我校進行學術前沿科研講座，豐富了師生的學習生活，增強了學校的學術氛圍。

3.結束語

通過產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生合作的開展，我校創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)模式，提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強了研究生的實踐能力與就業(yè)競爭力，取得了一定的成績。但是，在實踐過程我們也發(fā)現(xiàn)了部分不足之處，有待于進一步完善和發(fā)展，也希望在今后的實踐過程中能不斷的改革，讓產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)合作成為改善我校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的強有力的助推器，讓更多的研究生從中受益。

【參考文獻】

[1]章爭榮，肖小亭，黃詩君，等.產(chǎn)學研合作與實踐教學改革[J].廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2004（S1）：203-205.

[2]侯明才，陳洪德，田景春，等.對研究生階段地學教育的幾點思考[J].中國地質(zhì)教育，2006（1）：54-56.

[3]蔣學平.研究生的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)問題研究[D].武漢：華中科技大學，2009.

[4]徐金平.當前碩士研究生培養(yǎng)中的問題及對策[J].中國高教研究，2004（11）：45-47.