班主任對(duì)留守兒童的關(guān)愛

胡敏

摘 要： 隨著大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒童誕生了。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，班主任要用真情從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

關(guān)鍵詞： 留守兒童 心理健康教育 班主任

隨著大批農(nóng)民工涌入城市，農(nóng)村的部分孩子成了留守兒童。由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏家庭教育和親情教育，農(nóng)村“留守兒童”容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的問題。這是和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫、亟待解決的問題，值得全社會(huì)的共同關(guān)注，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育，確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要教師和集體以溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。對(duì)留守兒童的教育與管理成了學(xué)校工作面臨的重要問題。我長期擔(dān)任住校班班主任工作，在不斷探索教育方法的同時(shí)，借鑒一些成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些做法，就是用愛澆灌留守兒童。

一、建立檔案，傾心溝通

班主任要認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)留守兒童的數(shù)目、學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式、父母都在哪里打工等。把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間的溝通渠道，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、用心關(guān)愛，多加引導(dǎo)

1.許多教育家都指出沒有對(duì)學(xué)生的愛不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提，班主任應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們?nèi)鄙賽?，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此，班主任要努力在生活和學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，在小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的親情關(guān)愛，我在日常班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

2.班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制訂幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容，以取得階段性效果，讓他們感覺到老師對(duì)他們的關(guān)懷。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會(huì)他們知識(shí)，還要教導(dǎo)他們愛清潔、講衛(wèi)生，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠探?jīng)常忘記給他們洗澡、換衣服，所以班主任要每天提醒每一位學(xué)生。

三、心理健康教育，疏導(dǎo)跟蹤

1.留守兒童的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其表現(xiàn)也千差萬別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童區(qū)別對(duì)待，制訂個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的活動(dòng)，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成長的快樂。

2.留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童在感情上得不到正常交流和正確引導(dǎo)與幫助，因而缺少父母的呵護(hù)和教育對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄械膫€(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不缺少經(jīng)濟(jì)來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。因此在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在學(xué)校開設(shè)心理教育課的同時(shí)，我注重在所帶班級(jí)中開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，利用每周班會(huì)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到關(guān)愛，體驗(yàn)到成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)、生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、利用活動(dòng)，充分鼓勵(lì)

1.大部分留守兒童脫離雙親，在祖輩的溺愛中成長，因而缺乏勇于表達(dá)想法和活躍的思維等良好特點(diǎn)，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想象力、思考力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在課內(nèi)外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)感覺到自己是被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

2.健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展有針對(duì)性的主題活動(dòng)。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話、寫信，與家長進(jìn)行親情交流的主題活動(dòng)；養(yǎng)成良好的洗臉、刷牙、洗腳、作息習(xí)慣，指導(dǎo)就餐的挑戰(zhàn)活動(dòng)等。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直在關(guān)注和愛著他們，老師就像他們的父母一樣關(guān)愛他們。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。班主任有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?、同樣的陽光下，成長為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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