張謇職教思想特色數據庫研究

周曉蘭

摘要：闡述了張謇職教思想的精髓，以及對今天職業教育的啟迪和指導作用，說明了構建張謇職教思想特色數據庫建設的現實意義，介紹了張謇職教思想特色數據庫的構建與框架內容，提出了建設特色數據庫的原則。

關鍵詞：特色數據庫；張謇職教思想；數據庫建設

自教育部在“十五”期間，CALIS項目資助的26個特色數據庫以來，高校特色數據庫的建設日新月異，到2012年底，95所211高校共建設263個特色數據庫[1]。高校特色數據庫的建設，不僅能支持高校重點學科的建設，服務學校的教學和科研以及社區，而且還能實現資源共享，將新的教學理念、獨特的信息資源提供給各個高校，豐富高校特色數據庫的資源，推動整個高等教育的蓬勃發展。

一、張謇職教思想的內涵與啟迪

張謇是清末狀元，是中國近代著名實業家、教育家、慈善家、社會活動家、偉大的愛國主義者，他是職業教育的開創者和奠基人。百年之前，他對職業教育的理論和思想有著獨特的理解，并應用于實踐取得了巨大的成就，至今還影響著職業教育的創新和發展。他在職業教育方面的巨大成就主要表現以下幾個方面。

1.職業教育是謀生教育

張謇在近代中國民不聊生的情況下，深刻地認識到教育并不是舊中國發展的根本道路，職業教育才是國計民生的唯一出路。為此，張謇棄官還鄉以后，即通過辦職業教育來培養實業所需要人才。在“農工商皆資學問”思想的指導下，他倡導和創辦了各類職業學校。1920年前后，創辦了20個左右不同的專業職業學校，如江蘇省立女子蠶業學校、中國紡織工學院、上海紡織工業專科學校等。他不僅在經濟發展的多個領域開展職業教育，設立專門學校，而且還開展各種社會培訓，培養學生職業意識和職業能力。他還提出，“以生計為先”[2]247是職業教育的培養目標。

2.“父實業、母教育”是職業教育的辦學模式

張謇主張“父實業、母教育”，并將二者的關系解釋為“實業與教育迭相為用”[3]，即教育是自強之本，但辦教育必須要有實業支撐。在近代張謇的家鄉南通是我國的重要產棉地區，生產的棉花經常出口日本，特別是1895年以后，更是如此，對此張謇心痛不已。1895年他開始創辦“大生紗廠”，1899年正式投產[4]。從此辦教育有了經濟保障，他的實業教育思想也開始逐步得到實現。1921年他創辦了我國最早的紡織高等職業教育“南通紡織染傳習所”，學校附屬于“大生紗廠”，實行廠校融合。張謇這種職業教育的辦學模式，對于今天的校企合作極具指導意義。“茍欲興工，必先興學”，辦教育培養實業所需人才，辦實業又為教育提供很好的實訓基地，促進教育更好地發展，互為前提、互為發展，“實業教育迭相為用”。

3.“知行并進”的職業教育辦學方針

職業教育具有鮮明的特色，培養的學生是社會實踐者。張謇提出“良知之學，重在知行并進”[2]57，他認為“學問兼理論并閱歷乃成，一面研究、一面踐履，正求學問補不足之法”[5]。他的旨意就在于將知與行、學與做、理論與實踐結合起來才能起到事半功倍的作用。在職業教育的辦學過程中，張謇把實踐教學看得很重要，主張學生在學習理論知識的同時，操作和實踐同樣重要，學習應該從應用出發、實踐出發，學習是為了畢業后的應用。張謇的“知行并進”的教育思想，不僅適用于學生的成長，對于教學同樣具有指導意義。職業院校教學的特點是專業性，每一位教師都必須不斷提升專業能力、教學中反思知識、打破傳統的思維定格，創造性地教學。

二、張謇職教思想特色數據庫建設的意義

近年來，國家對職業教育的發展越來越重視，從1991年10月國務院頒布《國務院關于大力發展職業教育的決定》以來，又先后多次頒布了相關的職業教育政策和法規，職業教育的培養目標定位在不斷地變化，這是根據我國社會生產力和社會發展的水平作出的相應調整。

張謇是職業教育的集大成者，百年過去了，他的職教思想對今天的職業教育仍然具有深刻的啟迪和指導作用。職業教育有著自身的發展規律及其發展軌跡，張謇最早創辦職業教育學校并探索職業教育規律，而且對此有深刻的認識和成功的實踐經驗。為此，建設張謇職教思想特色數據庫具有很強的現實意義：（1）為人們創立一個學習、研究、探討先人職業教育思想、探索有中國特色之路的平臺，從而推動我國的職業教育。（2）豐富高職數字圖書館的電子資源，為高職圖書館提供一個新服務平臺，為擴大職業教育用戶提供方便快捷的特色資源。（3）通過張謇職教思想特色數據庫的建設，積累建設特色數據庫的經驗。

三、數據庫的構建

1.數據庫建設的根本原則

特色數據庫建設的目的是為了滿足用戶，為用戶服務，為用戶提供獨具特色的信息服務，因此，要遵循以下幾點：（1）有一個良好的運行界面，便于讀者方便檢索。（2）軟件平臺具有通用性，最好是經過CALIS認證，有利于資源的整合和共享。（3）數據加工和數據標引嚴格要求符合CALIS的標準格式，做到“分散建設、統一檢索、資源共享”。（4）數據庫建成以后要積極宣傳、充分發揮數據庫的利用率。

2.張謇職教思想數據庫的構建與框架內容

張謇職教思想特色數據庫的建設，要利用先進的計算機技術，選用管理特色資源的智能軟件，對數字資源進行加工、處理、上傳，利用網絡技術進行發布，提供WEB檢索。目前數據資源有兩大類：原生數據資源和非原生數據資源，原生數據資源即網絡上可以直接使用的資源，非原生數據資源，必須要進行數據化加工的資源：沒有數字化的著作、論文、報紙、老照片、圖片等。張謇職教思想特色數據庫的建設，首先要以張謇職教思想為主題，廣泛收集資源，大力收集古今中外有關張謇職教思想的原生數據和非原生數據，并將資料信息進行收集、整理、分類，然后再對數據信息進行數字化處理和存儲，以創建數據庫，豐富數據庫。數據庫的框架內容將包括：電子圖書、電子期刊論文、會議論文、圖片、視頻資源和網絡資源等。

電子圖書包括張謇的原著和有關研究張謇的著作，同時包括職業教育方面的研究著作；電子期刊里包括的內容有：研究張謇職教思想的研究論文、職業教育方面的研究論文、此方面的碩博論文等；會議記錄、會議論文，收集百年來張謇有關職業教育和研究張謇職業教育方面的會議記錄和論文；圖片方面，南通紡院張謇職教思想成立館的大量圖片進行分類、整理、掃描、上傳。視頻資料像張謇創辦的大生集團110周年慶典“世紀對話”、歷史人物傳記——張謇上、下部、南通紡織職業技術學院“張謇職教思想”成立館揭牌儀式等視頻資料。網絡導航，網絡上有關張謇職教思想的資源整合以后，進行鏈接。頁面上建立一個論壇模塊，提供討論交流。所有資源規范化著錄、加工、格式轉換，以便檢索和共享。

張謇特色數據庫建設，以時代為線索，將著作、論文、圖片、視頻等，借助于數字化平臺，有組織地分類、編排在一起，將成為我國職業教育發展的新的起點，研究和發展的一個新的平臺，供廣大職業教育者學習、探索，創新具有中國特色的現代職業教育，推動職業教育的發展。

參考文獻：

[1] 黃立新，桂慕.高校圖書館地方文化專題數據庫規劃建設探析——以天津商業大學圖書館“近代天津商業文

化”數據庫為例[J].圖書館工作與研究，2013，（3）：40-43.

[2] 曹叢坡.張謇全集（第4卷）[M].南京：江蘇古籍出版社，1994.

[3] 馬斌.張謇職業教育思想概略[J].江海縱橫，2010，（8）：48-51.

[4] 羌建，馬萬明.張謇與黃炎培職業教育思想及實踐之比較研究[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2012，（6）：139-144.

[5] 宋嗣廉，韓力學.中國師范教育通覽：上卷[M].長春：東北師范大學出版社，1998：35.