淺論中學英語語音教學

付冬梅

摘 要： 語音是英語語言教學的基礎，也是英語學習的重中之重。教師必須從一開始就抓好學生的英語語音學習，一步一步地培養學生學習英語的興趣，從而提高學生學習英語的能力，增強學生學習英語的自信心，使學生說一口流利的漂亮的地道的英語。中學階段是學生對語音最敏感的時期，正是解決語音問題的好時機。語音教學的好壞與英語教學的成敗息息相關。目前，在普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養的形勢下，重視與加強并大膽創新入門階段的語音教學勢在必行。教師要持續不斷地使自身的教學素養得到提高，同時積極主動地對教學進行研究，要創新性地使用教材，從而真正地使語音教學中費時低效的狀況得到改變。

關鍵詞： 中學英語 語音教學 環節實現

在英語教學中，我們要使英語的學習面向全體學生，讓每一個學生都掌握到學習英語所必備的基礎知識及相關技能。英語語音教學的好壞直接關系到英語教學的成敗。新課程背景下，對中學英語語音教學提出新的目標和要求，正因如此，現行的中學英語教材把語音教學安排在英語學習的起始階段，其目的就是使學生掌握良好的語音語調，具有單詞拼讀能力，為進一步學習和發展學生的預習能力、自學能力及初步運用英語交流的能力打下基礎。因此。語音知識成為英語學習的最基本的基礎知識。在初中英語教學中，必須重視語音知識的教學。

一、掌握好音標是實現自主學習的前提

教師要提高對音標學習的重要性的認識。英語音標的學習是學習英語或學好英語的第一步，語言的本質是一種交流工具，表達情意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達的意思就會產生誤差，這就要求我們在學習一種語言時，首先要正確把握它的語音，只有這樣才能學會、學好一種語言。現行的英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無。其實不然，英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下好處：音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強趣味性，又避免常見的“啞巴英語”，提高學生預習的積極性。教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事半功倍的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步增加，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較嚴重。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但具備初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。

二、初中學生在英語語音方面存在問題的原因分析

1.一些學生喜歡死記硬背，結果一點效果也沒有。可能剛背過的單詞很快就會忘記，于是他們干脆就不記單詞，漸漸地也對英語的學習失去興趣，最終放棄學習英語。此外，在一個班級中，部分學生不知道怎樣拼讀單詞，單詞記憶對他們來說相當困難。僅僅有很少一部分學生知道怎樣拼讀單詞。也正是因為這種現象，班級中學生的英語學習出現嚴重的兩極分化。

2.在用英語朗讀課文時，一些學生不明白課文所表達的實際意義，只知道鸚鵡學舌地把每個單詞逐一讀出來，然而根本不知道自己所讀的具體指什么，這樣肯定沒有什么效果；甚至還有部分學生學習英語很被動，根本不會主動朗讀課文，除非老師叫到自己的名字。

3. 80%以上的學生都不怎么注意總結，即使發音被矯正了很多次，還是重復地犯錯誤。尤其是初中學生，他們根本不在乎自己的語音問題。為了便于記憶，則采用漢字注音的方法。

4.同時，中國的大部分學生“面子”觀念很嚴重。他們很少在課堂上發言或者朗讀，他們擔心一旦在朗讀中出現錯誤，同學和老師就會嘲笑他們，因而他們不知道要想學好英語，就必須多多練習。同時。一部分學生是完美主義者，沒有十足的信心，他們絕不回答問題。總之，虛榮心是學習英語的一大障礙。

三、語音是學好語言的關鍵

語音是語言的本質，是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。很多研究證明，兒童早期是學習語音的最佳時期。兒童心理障礙較小，樂于模仿。如果語言丟掉了語音，就成了死了的語言，學習就會受到很大限制。同時，人的語言發展過程的最早階段是“聽”，學習第二語言的開始階段也必須從聽力入手，語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語的學習。學不好語音，將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發展。英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養成良好的發音習慣。然而在教學中一些教師發現，學生的語音學習效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，更主要的是學生對語音有了“怕”的不良心理。如何才能創新地進行中學英語語音教學，讓學生輕松愉快地順利通過英語語音這一關，成為擺在廣大中學英語教師面前的共同課題。為什么學英語一定要強調語音、語調呢？這是因為正確的發音是很重要的。語言是交際的工具，人們憑借語言交流思想，溝通感情。而語言又是通過語音表現出來的。語言若沒有語音就無法被別人感知。如果發音不正確，或是講出來的話怪聲怪調的，就不能正確地表達自己的語言內容，也就必然影響人與人之間正常的語言交往。聾子英語和啞巴英語是中國學生的通病，甚至連大學生也難逃這樣的尷尬。究其原因，還是我們的英語教學從小就不重視對學生聽力和口語的訓練所致。現在英語教學中多數還是跟老師讀，老師口語語音、語調的正確與否，將給孩子帶來很大的影響，甚至影響到孩子今后的英語學習。