播種習慣，收獲人生

王伏松

我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”課前預習，上課專心聽講，細心計算、認真書寫、認真完成作業等都是良好的學習習慣，良好的學習習慣有利于學生更好地理解知識，從而用所學知識解決實際問題，是學生提高自身素質的重要前提。古今中外的教育學家都非常重視學生學習習慣的培養。那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面我結合實際教學經驗，就如何教給小學生科學的學習方法，培養他們良好的數學學習習慣談談做法。

一、培養學生學會閱讀、自主學習的習慣

閱讀是獲取信息，培養自學能力的重要手段。課前預習通過閱讀，找出重難點，提出疑問，以便老師講課時，帶著問題重點地聽課。有時也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學生自己找書讀。比如在應用題的解題過程中，關鍵詞起到了非常重要的作用。有這樣一題：一個工程隊修公路，5天修了600米。照這樣計算，修一段2400米的公路，需要用多少天？這個題目的關鍵詞就是“照這樣計算”，學生通過仔細閱讀知道這里有個隱含條件就是效率是一定的，解答的難度自然就降低了。學生在解題過程中往往沒有注意到某個字的存在，把本不應該做錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關鍵詞。我們要創設良好的問題情境，問題的設計要層層深入，大多數問題，學生只要用心讀就能解決，并及時地給予鼓勵，從而激發他們閱讀的興趣。通過閱讀訓練，學生可以弄清知識的結構，掌握重要的數學思想，深化內在學習過程，從而起到發展學生創造性思維的作用。

二、培養學生的質疑能力

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂上鼓勵學生大膽提出問題，把自己不懂的問題、自己發現的問題提出來，大家共同解決。為了讓全體學生能大膽質疑，培養學生敢于發問的習慣，我特別注意主動地多與那些平日沉默少言、性格內向的學生交流，鼓勵他們質疑，遇到學生的獨到見解不正確時，我總是微笑著以理服人，循循善誘地引導學生得到正確的結論。久而久之，在和諧的氣氛中，學生不再膽怯，逐步養成了質疑的習慣。特別是高年級學生已學會了鉆研與爭論，提高了自學能力，學會了用假設方法解決問題。我在教學“分數的基本性質”時出示 ，先讓學生自己歸納分數的基本性質，再讓學生繼續閱讀了書上分數的基本性質。讀完以后有學生發問：

生1：書上的“同時乘或除以相同的數”，與我們得到的結論“同時擴大或縮小相同的倍數”有區別嗎？

此時，學生意見不一致，有的學生不知所措，有的學生陷入深思。我及時點撥：剛才舉的都是整數的例子，我們只學過整數嗎？給予學生啟迪，激活學生的思維。鑒于問題有難度，我安排學生四人小組合作解決。學生又開始了新的探究。驗證的結果，有乘或除以小數的、有乘或除以真分數、有乘或除以假分數的。分數的乘除法學生還沒學過，學生舉的都是好計算的例子。帶分數的乘法沒學過，有一組學生想舉，發現不會算，又換成了其他例子。

生2：為什么要0除外呢？

生3：不同時還成立嗎？

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”伴隨著一連串的疑問，學生學習興趣變得越來越濃厚，開闊了視野，從多角度、多側面、多方面思考問題，培養了思維的靈活性和敏捷性。

三、培養學生認真聽課的良好習慣

課堂是學生學習的主要場所，要想學好知識就必須養成良好的聽課習慣。小學生的注意力不能長時間集中，大多數是由于年齡特點決定的，是無意識的。老師在講課過程中，要密切關注學生的聽課行為，做到隨時糾正，不厭其煩地進行提醒。拍拍他的肩膀，或摸摸他的頭，用肢體語言示意要認真聽課了。老師可以經常表揚那些上課認真聽講的學生，時間長了，他們就不知不覺地成了學生的榜樣。老師還可以抓住時機，對那些上課經常不注意聽講，而某一次認真的學生當著全班學生的面進行表揚，讓他們覺得做得好就會被表揚，他下一次可能會做得更好。一個鼓勵的眼神，一個肯定的微笑，只要我們抓住學生的心理，在適當時候給予表揚，就一定會收到很好的效果。

四、培養學生認真審題習慣

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。正確審題有利于學生形成做事細心、踏實的品質。

教師不僅要教給學生在理解的基礎上完成作業的基本方法，而且要幫助學生養成認真審題的習慣。這就需要教師注重培養學生讀題、解題的能力，明確題中究竟要我們做什么、怎么做，再進行計算。如：在計算5-0.75+0.25時，很多同學先算等于0.75+0.25，因為這樣好算。教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便；審題要始終貫穿于整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。受審題思維定勢的干擾引起錯誤。如：有些學生在計算0.79+0.31時，總會不假思索地把答案寫成1。

五、培養學生規范書寫、自查作業的習慣

要培養學生良好的書寫習慣，教師必須以身作則。我無論是在備課還是授課時，都特別注意書寫的規范，從不隨意亂寫亂畫，每個字、每個數、每個運算符號都認真書寫。目的是讓學生受到影響養成規范書寫的好習慣。結合學生中出現的一些書寫不規范的現象，舉例讓學生充分認識到書寫規范的必要性和重要性，從而自覺養成規范書寫的習慣。例如：本班有名學生叫蔣可，書寫阿拉伯數字時寫得不規范，造成“1”和“7”、“3”和“8”不分，在解方程時，“x”和“×”不分。針對學生中存在的這些實際問題，強調規范書寫，讓他們認識到了書寫不規范的危害性，培養了良好的書寫習慣。

學生僅有良好的習慣是遠遠不夠的。在要求學生規范書寫，有條理地用草稿本的同時，督促學生檢查作業。有的學生作業或試卷，沒有驗算、檢查的習慣，這不僅不能如實反饋教師的教學，反而會造成處事不負責的毛病。對此，學生作業或試卷，我均要求自查一次，驗算一次，并對每題所涉及的數學知識、數學思想和方法回顧與思考一次，力求在規范書寫、養成自查作業習慣的同時領會一些解決其他非數學問題的一般方法，在學、練、查、思的全過程中增長才干。

總之，學生的良好學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，當然這需要一個長期規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，一定能養成良好的學習習慣。