初中數學課程和信息技術的整合

王純新

摘 要： 新課程改革給教育事帶來了勃勃生機，也給教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，新理念、新的教學方式正在被越來越多的教師應用，并取得了可喜的成績。在新形勢下，數學課程和信息技術是如何整合的呢？本文就此作探討。

關鍵詞： 初中數學課程 信息技術 整合

作為三大支柱的數學，在新課改中越來越受到傳統教學的制約，如何改變這一問題是數學教師，也是信息技術教師急待解決的問題。

信息技術與教學的整合是教育教學現代化的重要內容，也就是說在傳統教學過程中結合使用信息技術，能更好地完成教學任務。這種整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本，體現學生的主體地位，強調信息技術要服務于教學，更要應用于教學，使之既能增強教學效果，又能提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識、技能，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學內容是繁多的，信息技術手段是不斷更新的，因此，“信息技術與教學整合”的作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下，把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，經過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質的目的。隨著科學技術的發(fā)展和科技應用的普及，在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化，以更好地提高教育質量，促進學生全面發(fā)展，已經是大勢所趨。

面對日新月異的教學現代化，由于觀念陳舊落后、理論水平不高、惰性思想意識的影響、客觀條件的制約等，許多人出現了種種迷惘和困惑，無從下手、無所應對、無法應用。尤其是在數學課程中許多方面的知識都與信息技術有重大的關聯，如：必修（1）中用二分法求方程的近似解（借助信息技術求方程的近似解）；必修（3）中算法中的程序框圖和算法設計，等等。針對這一問題，我們很有必要就信息技術與教學的整合問題作探討，以便提高我們的認識，改變我們的思想，明確教學目標，提高教學質量，促進教學現代化的早日實現。下面是筆者關于數學課程與信息技術整合的思考。

一、信息技術對數學課程的影響

1.改變了數學及研究方法。

數學與信息技術的相互促進與緊密結合（算法的引入，程序中引入數學語言、方法、思想），形成了作為高新技術的核心成分和工具庫的數學技術；科學計算、理論分析、科學實驗成為當代科學研究的三大支柱；計算科學向數學提出了有挑戰(zhàn)性的大量問題，也為數學研究提供了強有力的新手段。“數學實驗”在數學研究中成為重要的方法。

2.影響學生的數學學習方式。

從單一的復式（對課本內容及教師所講授內容的重復）學習變?yōu)閷嶒炐浴⑻骄啃浴l(fā)現性、交互式（人—機交互，人—人交互）學習，并且使之成為重要的學習方式。諸如在中學數學函數圖像教學中可以利用幾何畫板中的函數作圖使得靜態(tài)圖像動態(tài)化，使問題不在抽象化。這就是典型的實驗性學習方式。

3.影響教師的教學方式。

“超文本”（Hyper Text Markup language）的學習資源組合；豐富的、交互式的學習環(huán)境；強調實踐、操作和探究行為，注重數學思想方法的滲透，重視合作交流、情感體驗的“活動式教學”將成為重要的教學方式。諸如遠程培訓，網絡教學，網絡交流，多媒體（MultipleMedia）教學，等等。

二、信息技術在中學數學課程中的定位

首先，它是一種認知工具，構建并提供“多元聯系表示”的學習環(huán)境。所謂多元化是指信息的多元化和知識的多元化。

其次，要遵循一定的使用原則：

1.必要性：信息技術應為數學的學與教服務。

2.平衡性：多方面負責任地使用技術，與其他學習工具的平衡。

3.實踐性：強調學生動手操作（體現學生的主體地位）。

4.實用性：技術的簡單、方便和使用。

5.廣泛性：所有學生都使用技術；根據教學的需要選擇適當的技術工具。

三、數學課程與信息技術整合中應注意的問題

1.確定最終的目標：整合的最終目標是通過信息技術的使用而改變課堂教學結構，實現數學學習方式的轉變。

2.具體的教學過程：數學教學過程中各因素的地位和相互作用方式的轉變：

學生為主體，他們是數學意義的建構者。

教師為主體，他們是整個教學過程的設計者、組織者、指導者和促進者。

教材到教學內容的轉變，這是數學意義建構對象。

媒體是認知工具，從感性認識到理性認識發(fā)展過程中必不可少的因素。

3.確定學生的學習任務：通過創(chuàng)造性的教學設計，發(fā)揮信息技術的力量，提供挑戰(zhàn)性學習任務，引導學生主動思考，提出假設和猜想，再作驗證，并落實在推理證明上——“多元聯系表示”的學習環(huán)境。

4.把握好各種方法間的平衡：把握好紙筆運算、推理、作圖與信息技術等各方面的使用之間的平衡。

5.運用數學實驗：積極開展“數學實驗”，這樣才能夠處理好具體與抽象的關系；發(fā)揮信息技術的力量，開展探究活動。

總之，信息技術對中學數學課程的影響是深遠而廣泛的，尤其在新課改中越來越突出。信息技術的優(yōu)越性在數學教學中的角色越來越重要了。在新課改的教學實踐中，我們不難看出，信息技術所發(fā)揮的作用，利用信息技術的方法與手段提高教學的水平與效率也成為必然。