創設情境，激發學生興趣

鄧永恒

摘 要： 在新課程理念下，創設合理的物理情境，提供良好的暗示和啟迪，促使學生產生疑問，增強解決問題的動機，充分激發學生濃厚的學習興趣和求知欲。讓學生在快樂中求學，在快樂中求知，鍛煉學生的創造性思維，提高其綜合素質。

關鍵詞： 創設情境 激發興趣 樂中求知 拓展思維 提高素質

新課程改革是教育領域一次極其深刻的變革，充分體現了“以學生發展為本”的教學理念，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人。在教學中注重對教學情境的創設，有利于激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，形成學生探究學習、合作學習的習慣，從而實行物理教與學行為方式的轉變。初中物理在初二開始開設，學生年齡一般在14歲左右，這個年齡的孩子好奇心強，富于幻想，求知欲旺盛。如果在教學過程中，能把學生的好奇心轉變成學習興趣和愿望，中學物理教學就有了一個良好的開端。針對初中學生的這種心理特點，在初中物理教學過程中，合理創設物理情境，是激發學生認識興趣和求知欲，提高課堂教學效率的有效方法和手段。

一、創設物理情境的原則

在創設物理情境的同時，必須注意題目的設置。假如老師提出的問題學生能夠脫口而出，對答如流，則難以讓學生回味、聯想、思考，就缺少刺激和探究的趣味性，不能激發學生的興趣。倘若教師提出的問題太難，過于深奧，則會使學生望而生畏，嚴重打擊學生的積極性和求知欲。因此對提出的問題，注意以下幾個原則：（1）緊扣教材；（2）切合學生實際；（3）問題小而具體；（4）新而有趣；（5）有適當的難度；（6）富有啟發性。

二、創設物理情境的方法

下面，就談幾點在初中物理課堂中運用情境教學，激發學生興趣的嘗試。

1.創設有趣的新奇情境，讓學生感受學習的樂趣。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中要讓學生獲得豐富的感性材料，所以在教學過程中要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的新奇情境，刺激學生的聽覺、視覺、嗅覺和觸覺等感覺器官，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的物理知識和技能。例如在講授大氣壓強時，可以創設這樣的情境：把一個廢棄的易拉罐放到酒精燈上加熱一會，然后取下迅速用膠布封住罐口。放到講桌上，讓學生觀察現象，一會兒就看到易拉罐開始變癟，同時聽到“啪啪”的壓癟聲，通過這種新奇的視覺和聽覺刺激，激發學生的探究熱情，接著因勢利導，讓本堂課的教學順利展開。所以，應在創設新奇情境的同時，再通過對教學手段、教學方法的調控，營造良好的學習氛圍，激發學生學習情趣，從而培養學生學習能力。諸如此類，足以激發學生主動探究的欲望。

2.講述小故事描述物理情境，讓學生在快樂中接受知識。

利用初中生喜歡聽故事的心理，上課時，有目的地，恰當地，用準確凝練、生動形象、妙趣典雅的語言描述與教材有關的小故事，寓教于樂，創設出最佳教學情境。激發學生的學習積極性，激活他們的思維。例如在講述噪聲的危害時，講了一個奇聞：20世紀60年代初，美國空軍在俄克拉荷馬市上空做超音速飛行實驗，飛機每天在10000m的高空飛行8次。半年以后，當地一個農場飼養的10000只雞中，有6000只被飛機轟鳴聲殺死，幸存的4000只雞，有的羽毛全部掉光，有的干脆不下蛋了。這則奇聞引起了學生對學習噪聲的極大興趣和好奇心，對這一現象學生很有興致探究其原因。

3.創設問題情境，讓學生在快樂中思考。

在課堂內外精心設計一些問題或是實驗，讓學生思考或觀察出乎意料的問題、現象，或者得出難以置信的結論，這些新信息的刺激會讓學生學習物理的興趣大大提高。例如學習升華和凝華時，講了1779年冬天，在沙皇俄國首都的一個寒夜，市中心一個大廳里正在舉行盛大舞會。大廳燈火輝煌，熱鬧非常。幾千只蠟燭把大廳里的氣氛烘托得熱氣騰騰。正當大家跳得如癡如狂的時候，一位小姐突然暈倒在地，這時有人喊到“快快打開窗戶”。當人們打開窗戶后，刺骨的寒風涌入大廳，這時出現了奇怪的現象：“大廳里竟然飛起了雪花，紛紛揚揚的雪花落到人們的頭發和衣服上。在場的人無不目瞪口呆、面面相覷。在上課時，我讓同學們猜想討論可能會出現什么奇怪現象，大家的興致都被帶動起來，相互之間熱烈得討論，出現了很多答案，當我把結論告訴他們時個個都很驚訝，然后恍然大悟，同學迅速把原因解釋出來。有利于激發學生學習興趣，啟迪學生思維，養成學生探究學習、合作學習的習慣。

4.創設表演情境，讓學生積極動腦。

物理來源于生活，又服務于生活。如果能聯系生活創設出情境，則會充分調動學生學習物理的主動性和積極性。

如在學習大氣壓強時，可以模仿“氣功”大師，通過憋氣、運氣、跺腳、伸腰等一連串優美而夸張的動作，將一只手插入小半盆水中，然后大喊一聲，將臉盆用一只手吸了起來。學生都感到難以置信，不知有什么奇異力量提起了臉盆。然后老師把手伸出，原來手中有一塑料吸盤，讓學生聯系生活，發現這種塑料吸盤在家庭中經常用來掛衣物等，它將吸盤內空氣擠出后，利用大氣壓，便可把臉盆吸上來。從而順利引出大氣壓強，學生學習的積極性也被極大地調動起來。

5.創設藝術情境，讓學生拓展思維。

古今中外的藝術家們喜歡接觸自然、觀察自然，藝術作品是他們細致觀察自然的產物，是人類文明的遺產。若恰當地將藝術引入物理教學，則便于設懸立疑創設物理情境，在詩情畫意中，激發學生強烈的求知欲望和學習興趣，強化記憶，同時提高綜合素質。例如：講述物態變化選取“春天來了，冰雪消融”與“煉鐵爐里，鐵水滾滾”。講述光沿直線傳播時，用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”順理成章地得出結論。講參照物時可引用歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”……這樣以詩詞引趣，以藝術設例，使學生進入良好的心理狀態之中，啟發思維，強化記憶，在學好物理的同時陶冶情操，提高學生的綜合素質。

6.創設成功情境，讓學生獲得成就感。

成功的動機能給人以持久的動力。愛因斯坦認為：“工作最重要的動機是工作中的樂趣，工作所得到的成果的樂趣，以及對該成果的價值的認可?！鼻‘斶m時地創設情境，讓學生獲得成就感，這會成為爭取新的成功的動力。例如：在習題課上，可適量地選用一些恰當難度的中考題或者競賽題，學生大多對這些題目有神秘感，甚至覺得高不可攀。在教師的引導、分析和幫助之下，讓學生完成問題的解答。這樣既滿足了學生的好奇心，又讓學生獲得了成功的喜悅，大大增強了其學習信心。學生能夠從中體會到成功的思考帶來的歡樂與滿足，提高學習物理的興趣和動力。

7.運用多媒體創設情境，刺激學生感官。

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。通過多媒體把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。尤其物理教師要更多地學習信息技術知識，并充分運用。可以將物理知識的引入、講授、學習等過程利用先進的信息技術手段加工，富于變化地呈現給學生，使之生動有趣，美妙形象。如在學習浮力時，先用多媒體播放1997年“打撈中山艦”的精彩畫面，同時引入：“中山艦是中國近代革命史的重要實物見證，中山艦的打撈出水標志著民族精神的崛起，今天我們討論的是其下沉及打撈過程中存在的物理學知識……”從而引入課題。開展新課時，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過動畫呈現出來，使學生學得輕松高效。把過去認為抽象難懂的物理知識，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務，實現教學效果的優化。

總之，在新課程理念的指導下，初中物理課堂教學中無論采用哪一種創設物理情境的方法，都是想更好地為學生提供良好的暗示和啟迪，激發起學生濃厚的學習興趣，讓學生向“學會學習”的目標邁進。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，使學習物理的活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于改變學生的學習方式，鍛煉學生的創造性思維，提高其綜合素質。深刻體現“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念和方法，切實推進物理學科素質教育的開展，強化物理課堂的教學效果，讓物理學習更具生命力。