淺析初中語文后進生的形成與轉化

郭靈芝

摘 要： 初中語文教學中，后進生是我們絕不能忽視的群體，他們在課堂教學中發揮一定的作用。如果教師對后進生問題不加以重視，不僅會影響到這部分學生的學習，更會影響其他學生學習，同時也會給班級帶來不良影響。因此廣大初中語文教師必須重視后進生的轉化工作。文章就初中語文后進生的形成與轉化問題展開論述。

關鍵詞： 初中語文教學 后進生 形成 轉化

初中語文教學中，后進生是絕不能忽視的群體，他們在課堂教學中扮演重要角色。如果教師對后進生問題不加以重視，不僅會影響到這部分學生的學習，更會影響其他學生學習，同時也會給班級帶來不良影響。因此廣大初中語文教師必須做好后進生的轉化工作。

一、初中語文后進生的現狀

（一）對語文學習沒有興趣，不思進取。主要表現在學習成績差，提不起興趣，尤其是對于初中語文。學生缺乏克服困難的毅力和心理準備，對語文充滿畏難和厭煩情緒，甚至存在自卑和抄襲的現象，每次考試都不能取得令人滿意的成績。

（二）學生的學習素質差，精神不集中。

一些后進生在學習中的表現總是令教師揪心，在課堂上注意力不集中，容易受外界因素的影響而變得不穩定。情緒容易波動，甚至表現得多動，愛說話。對老師布置的任務消極應付，學習沒有主動性，總是被動應付了事。

（三）學生沒有探索精神，從不主動體驗探究過程。后進生對于過程性知識提不起興趣，也沒有構建完整的知識結構和知識系統。他們的知識系統是混亂的、碎片化的，知識點之間的聯系是支離破碎的。他們很難主動地參與到探究過程中，沒有經歷學習知識的過程，對知識記得不牢固，從而導致學習水平低下。

二、初中語文教學中的后進生是怎樣形成的

（一）學生自身的因素。

1.學習基礎薄弱，知識掌握不牢。一些后進生在小學時候語文基礎就很差，在語文答題方面速度慢、準確度低，還有的學生甚至連拼音都不會，經常犯一些低級錯誤，這些學生在基礎知識方面不過關，應該記住的沒記住，應該掌握的沒有掌握，也沒有形成相應的語文思維能力，這樣的學生在進入初中以前就已經成了后進生。

2.學習方法不科學、效率低下。后進生的自學能力比較差，未養成課前預習、課后復習的學習習慣，在學習中沒有主動性，做題不愿意總結，看重結果，不在意解題過程，對所學的知識也不善于總結，處于比較散亂的狀態。學生的學習效率低下，總是重復性地犯相同且低級的錯誤。學生成績總是在低位徘徊，學習也總是處于低級階段。

3.學生適應環境能力差，不能及時調整自身狀態。這主要反映在學生從小學升入初中以后，由于教材、教法、教學節奏的變化，導致學生學習的不適應。還有一些初中語文教師，因為不了解小學教材與教法，不了解中小學教材之間的差異。所以，一部分學生進入中學后無法適應，考試受挫，很容易失去信心，影響以后的學習。

4.生理變化和心理變化。初中生大都13歲左右，正是一個人生理和心理發生劇烈變化的關鍵時期，在這一時期，學生對于發生在自己身上的變化，表現得很不適應，從而影響學習成績。

5.后進生解題能力差，往往不能虛心地請教他人和老師，甚至有的學生由于底子差，出現閱讀障礙。做閱讀讀不懂題意，有時為了完成作業甚至抄襲。

6.后進生學習意志薄弱，不能攻難克堅。初中語文相比小學語文，難度加大，教學方式呈現多樣化，學習思維由形象思維向抽象思維過渡。有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中遇到困難與挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。

（二）教師的作用不容小覷。現在雖然提倡素質教育，但是在評價機制上仍然沿用應試教育的一套規則。這就打消了教師推進素質教育的決心和意志。在升學考試的壓力下，許多教師仍然不能擺脫應試教育的影響，教學觀念不能及時更新，仍然過于強調語文知識的簡單傳授，忽視了學習方法的指導和素質的培養。這就導致學生在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期沒有接受正規的抽象思維訓練和思維能力培養，結果沒有形成成熟的抽象思維方式。使得學生在初中的語文學習中舉步維艱，學習成績不盡如人意。而這時部分教師又不能正視自身問題，只是單純地把責任歸咎到學生的身上，對成績不好的學生橫加指責，導致學生的自信心受挫，甚至自暴自棄。

（三）家庭和社會的不良影響。現在由于經濟的發展，人們的生活水平提高了，條件好的家庭會把自己的孩子送到城里或是私立學校接受好的教育；家庭條件不好的，往往又不重視教育，對孩子的學習漠不關心，甚至認為學習無用。這樣在廣大的農村中學中充斥著大量不思進取的學生，在家又受到不良家庭環境的影響，使得學生失去了學習積極性，淪為后進生。而這些后進生又以點帶面，產生了不良影響，使得社會和學校的風氣為之一變，很不利于對后進生的轉化。

三、轉化初中語文后進生的對策

（一）互相尊重，和諧發展。后進生的成績不盡如人意，教師不能歧視，要建立和諧平等的師生關系，只有這樣才能贏得后進生的尊重。

（二）師生互動，營造良好的學習氛圍。教師在教學中要想盡辦法，喚起學生的語文學習興趣，開展各種互動活動，是這些后進生參與其中，帶動他們營造良好的學習氛圍。

（三）加強學習方法和學習思維的指導和訓練。針對后進生學習方法落后、學習思維不適應學習內容的情況，教師要加強指導，促進后進生學習方法和思維的進步。

（四）利用小組學習，促進后進生進步。學習小組體現成員之間合作學習。由組內優等生帶動后進生可以實現重大進步。教師可以針對后進生開展“一對一幫扶”活動，并制訂具體的幫扶計劃和幫扶目標，幫助后進生真正實現進步。

總之，初中語文教學中要做好后進生的轉化工作很不容易，這是一項長期工作。初中語文教師要努力激發學生的學習興趣，多鼓勵，少批評，用自己的愛心感染每位學生，促進后進生的轉化。