淺議新課標下農村中學課程評價的自我完善與創新

史磊

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0216-02

課程學習評價是新一輪的基礎教育改革的重點，是課堂教學中的重要環節，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系”。如何更加合理地評價學生的體育與健康的成績，使評價成為促進學生更好地進行體育與健康課程的學習和積極參與體育活動的有效手段，是廣大體育教師和研究人員必須面對的問題。

一、以往體育學習評價的局限性

我校以往是采用《國家體育鍛煉達標標準》來考核學生的，這種評價標準是由極少數權威人士或者專家制定，教師只是執行者，我認為體育教師是對實際教學運行情況最為了解的人，他們應該是最有發言權的人。而且舊的評價體系只是按照統一的內容和標準來衡量每一位學生，沒有考慮到學生生源地、基礎素質等一些客觀因素，造成了體育學習評價的不公平性。并且它還過分注重結果和運動技能的評價，從而使評價不僅忽視了學生在體育學習中的主動性和主體作用，還忽視了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評定，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。造成我們培養出來的學生 “千人一面”，嚴重束縛了學生的個性發展。

二、發達國家體育學習評價

讓我們再來看看一些發達國家的學習評價。日本對學生體育學習評價的內容包括關心、意欲和態度、思考和判斷、技能和表現、知識和理解等，并將關心、意欲和態度放在評價內容的首要位置。加拿大安大略省健康與體育課程的學習評價內容包括：概念理解、運動技能、積極參與、必備知識的交流；知識和理解、思維和質詢、交流、應用。美國最佳體適能教育計劃的評價內容包括身體活動的態度、健康概念知識、健康測驗、身體活動的努力水平、健康技能的應用，并給予態度部分最大的權重（40%）。這些國家的體育學習評價不僅僅局限于運動技能，更加重視學生的學習態度和運動參與，這些國家先進的經驗是很值的我們來學習的。

三、新課程評價方法的探索

我校體育組依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合發達國家的先進經驗，從本校實際情況出發，對實施體育學習多元評價的可操作性進行了探討。

首先從評價重點的改變來進行幾個方面的探索：

1.學習評價制定者的轉變

舊的學習評價制定者是極少數的專家學者，而現在是我們活動在第一線的教師，由他們來選擇具體的評價內容，指定相應的評價標準，使評價更加客觀、全面、更加適合當地實際情況。

2.學習評價內容的轉變

舊的學習評價內容過分強調體能和運動技能的評價，而我們新的標準包括了：體能、知識與技能、學習態度、情緒表現和合作精神四個方面的內容，真正從學生的自身出發，全面體現了評價的公平性。

3.學習評價方法的轉變

舊的學習評價過分強調定量和終結性評價，而我們的評價方法是客觀性評價與主觀性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，絕對性評價與相對性評價相結合。實現了學習評價主體的多元化，多方面促進學生的發展。

下面是實施階段的一些探索：

1.預先自我評價

學期開始，我們就采取問卷調查的形式對每一學生進行預先的自我評價。這也是我們學校情況的特殊性造成的，高一年級的學生來自全縣各個初級學校，而到了高二年級為了選科又得重新進行分班，從而造成學生間的個體差異很大，老師不得不對學生重新進行了解。這種方法不但讓老師知道學生最需要學習什么項目，還了解了學生的基本情況。

表一：自我評價

①你最喜歡的體育項目是什么？（球類、速度、力量、耐力、技巧）

②你最想學習的是哪個項目？（球類、速度、力量、耐力、技巧）

③你最擅長的體育項目是什么？你認為你處于什么樣的水平？如果你再積極參與、刻苦鍛煉，預計你能達到哪種水平？

④你在學習和鍛煉中，你的意志和情緒體驗如何？（意志堅定、思想波動、怕苦怕累、根本不愿意）

⑤以前在體育課上，你與同學合作得怎樣？（非常融洽、比較融洽、不融洽、無所謂）你運動得怎樣？（非常充分、比較充分、不充分）

⑥你渴望了解什么樣的體育知識？

2.學生互評（過程評價）

由于我們學校班級較多而老師人數少，使得老師無法熟悉每一位學生的學習過程，所以我們就充分發揮學習小組長或體育骨干的作用，由他們來組織完成平時的學生互評。這種方法不但最大限度地縮小了大班教學造成的負面影響，還能讓學生正確地認識自己和評價他人，獲得了尊重感，更加有助于激發學習興趣，培養學習的積極性和主動性。

表二：學生互評

姓名 班級

3.教師綜合評定

不管怎樣到了每個學習階段末期還是要進行測試，如果按以往的方法，如投擲學習的目的是為了發展學生的上肢力量。如果一個身高1米90體重100公斤的學生和身高1米65體重50公斤的學生同樣擲鉛球，不論條件差的同學怎樣努力采用什么方法練習都不可能達到同一水平，而身體條件好的同學就會產生自滿的情緒。所以就采用了這種絕相評價法。就是把絕對性的評價結果與學生的起始成績相對照，看他們的進步幅度，從而使每個學生都能看到自己的進步，體驗到成功的樂趣，促進每位學生的進一步發展。還要在自我評價、相互評價的基礎上結合多方收集測試的第一手材料對學生進行教師綜合評定。

A非常優秀 B良好 C中等 D及格 E不能達到

體育教學改革剛剛起步，肯定有其不足和不完善的一面。新生事物就是這樣，所以還要靠我們在實踐中慢慢地摸索。可喜的是我們已經取得了一些進步，大部分學生已經在這樣的新的教學模式中個性得到了張揚，身心得到了良好的發展，對學習成績的提高也起到了積極的促進作用。至于在改革中出現的問題，我想隨著改革的慢慢開展一定會很快地得到解決，以使新的體育教學發揮出更大作用，培養出更加杰出的人才。