文學語篇中的隱喻研究

摘要 文學語篇的一個重要特點是隱喻性語言的大量使用。以往的隱喻研究大多局限在詞匯層面，從語篇層面來研究隱喻的相對較少，從文學語篇的角度來研究隱喻的則更少。本文擬從文學語篇的角度來研究隱喻，探討隱喻在文學語篇建構中的作用，旨在促進和發展隱喻研究。研究隱喻的文學語篇功能，也可以拓展文學語篇的研究視角，使我們更好地理解文學語篇的組織機制和文體效果。

關鍵詞：隱喻 文學語篇 映射

中圖分類號：H109.4 文獻標識碼：A

引言

沒有學習過隱喻或從事過隱喻研究的人往往認為，隱喻僅僅是起到修飾和潤色語言的作用。隱喻的使用只是增加了語言的意境，使語言不再平淡，是一種修辭藝術。隱喻歸根結底，無論從其使用還是理解的角度，都是屬于認知的范疇。在表達中，隱喻的使用司空見慣，不論是正式的書面表達，還是非正式的人際交流。人們使用隱喻時，有時是有目的性的，更多的情況卻是人們并未意識到隱喻的使用。一些廣為使用的隱喻，已經根深蒂固地融入語言。除了文學作品或其他為了達到一定的藝術效果的表達外，人們更多的是在沒有意識到的情況下使用隱喻。隱喻即用人們耳熟能詳的事物甲的特征，利用兩者的相關性，去描述或闡釋事物乙。隱喻涉及的兩者通常屬于不同的概念域，這也是隱喻的基礎。隱喻不再簡單地被認為是一種語言現象，而是構造人們概念世界的一種規則，是一種認識機制。

Black（1979/1993）指出，隱喻研究應當在一系列的句子中，即在語言的或非語言的語境當中去研究。然而從語篇層面來隱喻，作為一個研究分支，還不夠獨立和成體系。與普通文體相比，文學語篇往往更多地使用隱喻。文學語篇通過隱喻的使用，增強文章的藝術性和可讀性。為了更深入地探討語篇中的隱喻，本文將文學語篇作為研究焦點。將隱喻的文學語篇功能，通過對三段語篇的較為深入細致的分析，概括為語篇主題，語篇組織及語篇連貫功能。

一 隱喻的語篇研究

隱喻是兩個概念域之間的結構映射。始源域通常是清晰的常見的易于理解的事物，而目標域則多為人們不熟悉的或復雜抽象的事物。隱喻并非任意性的，而是源于人們對實際生活的體驗和感知。隱喻的使用，遠非為文而文和一種對其文學功底的炫耀，而是已融入人們的生活。人們用隱喻來刻畫精神世界和物質世界，隱喻也影響了人們對客觀存在的理解和認識。人們對事物的認識，因為這些常規性隱喻的使用，而變得更加深刻，人們眼中的世界也因此而豐富多彩。

近年來，學者們從銜接理論、宏觀結構、語用學、及主題展開等多角度去研究語篇。從深層次來說，詞匯是隱喻的根本，具體的語境為隱喻使用的框架，這也符合語篇分析的理論。雖然隱喻的認知動機和映射過程吸引了足夠的注意力，隱喻使用的語言及在語篇中的作用卻被遺忘在角落。從語篇的角度去研究隱喻，有助于探索隱喻的內在原理、認識隱喻的功能，幫助人們認識和研究作者是如何發揮想象組織語篇的，并且豐富語篇研究的方法。

在文學作品中，隱喻思維廣泛地得以體現。在我國，文學作品中的“賦”、“比”、“興”手法即是隱喻使用的典型代表。先秦諸子百家的文章，隱喻的使用非常普遍，大大增強了文章的藝術性和欣賞性。國內外的眾多文學作品，之所以成為傳世之作，隱喻的運用也起到了十分重要的作用。因此，研究文學語篇中的隱喻具有重要意義。

在語篇中，隱喻起到了“表達”和“建構”兩種作用。“表達”即指隱喻的修辭功能，起到了美化語言的作用。從隱喻的表達功能來說，其具有更多的美學功能。隱喻的語篇表達功能，是一個傳遞思想和幫助人們理解語篇的過程。隱喻的語篇建構功能，對于作者創作語篇有更多的指導意義。本文將從認知的角度，研究隱喻的文學語篇功能。

二 隱喻的文學語篇主題功能

語篇主題的信息組織功能，指主題發展過程對信息價值的組織功能（彭宣維，2003：239）。由隱喻主題為來源的相關的隱喻，使語篇聯結成一個整體。與一般話語不同，文學語篇更注重語言的藝術性，充分發揮語言的魅力來突出中心。作者利用兩事物在某一方面或特性上的相似性，靈活大膽地使用隱喻。隱喻反映了作者非同一般的想象力和發現力，為語篇增加了藝術性和可讀性。文學作品給讀者一個很深的印象，即語言的藝術性，而隱喻的使用功不可沒。通常開篇便交待文章或段落的主題，以隱喻展開的語篇也多在開篇即引出主題隱喻。統領上下文，并以樹干分支的形式支撐整個語篇的脈絡。在語篇主題延伸的過程中，隱喻也起到了銜接紐帶的作用，承接上文，也為下文做好鋪墊。此外，在結束某一主題隱喻時，作者往往將展開的次要隱喻再加以歸納總結，重新回到主題隱喻上。如下文：

人生是一本難寫的書，你就是再富有感情，也難以料想未來的墨跡留于何處。可你不寫不行，于是你的每一天都是一篇文章，而且體裁各異，一頁頁的云彩或淡或濃，倏然將你的生命包圍，鑄成了你的生活。

以上文字以“人生是一本書”這一中心隱喻為語篇主題。“書”是隨處可見的，人們再為熟悉不過的事物，“人生”是看不見摸不著的，一個相對晦澀難懂的概念。作者用“書”這一概念域的特征，幫助人們認識體會“人生”這一概念域，該隱喻基于兩個概念域之間的相似性。作者因此在描述“人生”時，用到了一系列原本只有在描述“書”時才會用到的詞匯：將人生的經歷比喻為“墨跡”；將生存比喻為“寫”：將每一天的生活比喻為“一篇文章”；將不同的生活比作不同的“體裁”。把“人生”這一個抽象概念，描述為人們可以實實在在感受得到的事物。

三 隱喻的文學語篇組織功能

隱喻是將頭腦中的不清晰的意象通過另一概念域加以刻畫。隱喻的傳遞、感知和理解，離不開語言的使用。語篇的組織可以通過隱喻映射來實現。以人們的認知能力為基礎，在隱喻映射過程中，通常將人們明了的具體的事物的框架特征應用到人們不清楚的抽象的事物上。在文學語篇中，隱喻保證了語篇的內部結構不是松散的無聯系的，而是組織為一體的。無論是作者進行文學創作，還是讀者試圖去理解文中的隱喻所傳遞的信息，都是一個人們充分運用頭腦去構建去理解的認知的過程。在文學語篇組織過程中，隱喻使語篇前后呼應，條理清晰。作者以屬不同概念域的兩個事物的相關性展開語篇，使讀者產生一系列相關的聯想，從而起到了組織語篇的功能。如下文：

The model was like a man lying on his back.The nave was his legs placed together；the choir was his body；and the lady chapel where now the services would be held， was his head.

上文將教堂的模型比喻為仰臥著的人，作者從始源域“教堂模型”和目標域“仰臥著的人”分別延伸語篇。以“The model was like a man lying on his back”為隱喻主題，接下來是一系列與之相關的隱喻。把教堂模型的各個部分，“the nave”、“the choir”、“the chapel”分別比喻為相應的人體部位及姿態，即“his legs placed together”，“his body”，“his head”。從而使未親眼見過該教堂模型的讀者，借助其對人體部位和姿態的認知，在頭腦中構建出教堂模型的樣子。兩個概念域的平行推進，使語篇的各個部分環環相扣、緊密組織在一起。

四 隱喻的文學語篇連貫功能

文學語言中，隨處可見隱喻性的語言。隱喻的使用能夠將所描述的事物更加形象生動地呈現給讀者，加深讀者對于所描述事物的理解和認識，幫助讀者進入文學語篇所描述的意境。

日常會話或是文學作品中，說話人或作者在發出話語、傳遞信息時，都要考慮到聽話人或讀者的知識面和理解力。只有當所表達的內容能夠為對方理解接受時，該話語或語篇才是連貫的。當所描述的事物是不常見的或較為抽象的，隱喻的使用使人們能夠理解明白。通過始源域和目標域的比較，語篇內容以此為基礎，語篇的詞匯得以豐富，跨域的詞匯使用使語篇不枯燥，也保證了語篇本身的連貫性，以下兩個必要的條件，保證了隱喻的語篇連貫功能的實現。首先，不同概念域之間的映射是不可或缺的，這實際上是一種類比。有研究者反對隱喻相似性之說，他們認為，有時發話人或寫作者所使用的隱喻，難以找出兩者的相似性。但其實這只是從旁人的角度而言，從隱喻的使用或說創造者的角度來說，是離不開某方面的不容易覺察的相似性的。此外，隱喻要通過具體的詞匯鏈（套）來實現，即以概念域為對照，與此相關的詞匯。如下文：

When spring came，it brought two floods.First the river overflowed，covering much of our land for weeks.Then the growing season began，swamping us under wave after wave of produce.

該段語篇描寫的是農田的場景。該段開篇提到入春的兩場洪水，其中第一場洪水是真實的洪水，無比喻義，以此為下文做鋪墊。接下來的內容，仍然使用了與洪水相關的詞匯，但此時是以此來描述農田的場景。如“swamp”、“wave after wave”，這樣的原本用來形容洪水的詞匯，來比喻農田豐收的場景。“swamp”、“wave after wave”，這樣的詞匯刻畫出了農田的長勢并使語篇連貫。該隱喻以“洪水”為始源域，以“農田的場景”為目標域。在該語篇中，隱喻的使用借助描述洪水的詞匯，使農田的場景形象生動地躍然紙上。

結語

在文學創作中，作者充分發揮其想象力，利用概念隱喻的系統性，即由某一概念域的特征，衍生出一系列的相關詞匯，語篇的主要隱喻和次要隱喻，共同構成了語篇的脈絡。文學語篇層面的隱喻映射圖式，反映了作者深刻的洞察力、天馬行空的想象力以及高度的語言概括的能力。文學作品中的隱喻，有很多情況不是一目了然的，有些隱喻甚至是令人費解的。在這種情況下，讀者往往會假定創作者的文字是有意義的，并會去試著理解該隱喻所傳遞的信息，這實際是一個認知的過程。

本文以概念隱喻理論為核心理論，以三段寫作風格各具特色的語篇為例。其中第一段語篇是關于人生這樣一個抽象的概念；第二段語篇是一段教堂模型的描寫；最后一段是農田場景的描寫。通過對三段語篇所使用的隱喻及具體實現該隱喻的詞匯的分析，使隱喻的語義本質清晰地得以闡釋，隱喻的認知模式也變得具體，不再那么抽象，也使語篇研究的角度進一步豐富。從創作者的角度來說，文學語篇中的隱喻，能夠幫助作者生動形象地傳情達意，從而增強文章的可讀性并產生特殊的文體效應。從讀者角度來說，理解隱喻的使用能夠增強我們的文學作品的品讀能力。能否準確深刻地理解語篇中的隱喻，將直接關系到對于作品的涵義的理解。

本文的局限在于，由于篇幅所限僅以文學語篇為例來研究語篇中的隱喻。其他文體，如政治語篇、新聞語篇，甚至科技語篇都有必要作為研究的對象。就文學語篇中的隱喻而言，如何培養作者的觀察力和創造力以及提高讀者的理解力和認知水平，也是一個更為深入和有意義的研究內容，這意味著有必要開展大量的實證研究。

注：本文系天津財經大學科研發展基金項目2012年度啟動性課題“隱喻能力在二語習得中的作用及隱喻能力培養研究”的研究成果，項目編號：Q1212。

參考文獻：

[1] Black，E.Metaphor，Simile and Cognition in Goldings The Inheritors.Language and Literature，1993.

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[3] 彭宣維：《語言過程與維度》，清華大學出版社，2003年版。

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[5] 魏在江：《隱喻的語篇功能——兼論語篇分析與認知語言學的界面研究》，《外語教學》，2006年第3期。

[6] 魏在江：《隱喻與文學語篇的建構》，《外語與外語教學》，2008年第3期。

[7] 張瑋、張德祿：《隱喻性特征與語篇連貫研究》，《外語學刊》，2008年第1期。

[8] 朱永生、苗興偉：《語用預設的語篇功能》，《外國語》，2001年第3期。

作者簡介：張昕昕，女，1981—，黑龍江伊春人，碩士，講師，研究方向：認知語言學、應用語言學，工作單位：天津財經大學人文學院。