高中語文文言文教學方法探討

文娜

【摘? ? 要】在高中文言文教學的過程當中，教師的教學任務就是使得學生在學習的過程當中，能夠明白文言文的基礎知識、掌握文言文的相關技巧，從而能夠獨立的閱讀一些文言文的文章，了解它們的主旨大意。但是文言文對于學生的學習來說存在著一定的難度，因此需要教師在教學的過程當中運用多樣的教學手法來進行相應的引導。

【關鍵詞】文言文? 高中語文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.002

語言是一個國家的非常重要的標志之一，它同時也蘊藏著非常悠久的歷史。它見證了一個國家時代的變遷和歷史的演變，因此了解一個國家的語言是非常重要的，了解了一個國家的語言就相當于了解了這個國家的歷史。而高中文言文教學則是了解我國博大精深的語言的非常重要的一個環節，只有學好文言文、掌握文言文的基本技巧，才能夠通過文言文了解我國的一些優秀傳統文化，從而對我國的文化進行更好的繼承和發揚。因此教師在教學的過程當中應該運用多樣的教學手法，從而不斷提高學生的學習效率。

一、文言文的特點

文言文作為語文教學內容的組成部分之一，在語文教學當中擁有十分重要的地位，在語文考試試卷當中也占有了非常大的比重。然而文言文教學也是語文教學當中的一個重難點之一，成為了許多學生頭痛的問題之一。文言文的特點在于它的詞句簡短，一篇文言文課文跟一篇現代文課文相比，它們的字數差距是非常大的。文言文通常一篇文章僅僅只有一兩百字，而現代文一篇簡短的文章都有幾百字。但是文言文僅僅通過它簡短的一兩百字，卻能夠表現出十分豐富的文章內容。而這些文言文語句雖然簡短，但是它其中所蘊含的意思卻非常深刻，需要學生在理解的時候對它進行逐字逐句的翻譯，方可理解它其中蘊含的內涵。除此之外，文言文的部分字體由繁體字組成，還有部分字體由一些比較生僻的字組成，因此對于學生的學習來說識字也是他們在文言文學習當中的難點之一。在現代白話文學習的過程當中，學生通常可以通過文章當中的標點符號來對文章進行斷句。而在文言文課文當中卻不是如此，在文言文的文章斷句當中，不僅需要通過標點符號來對文章進行斷句，還需要通過一些句子意思來對每句話進行再次斷句。只有在閱讀文言文的時候，斷句準確學生才能夠準確地明白文中所要表達的主旨大意。而在文言文教學當中，它的許多詞匯往往是一詞多義，需要學生根據不同的語境來進行不同的意思的判別。

二、如何進行高效的語文文言文教學

（一）向學生傳播我國悠久的文化歷史，增強學生的學習興趣

對于語文文言文學習來說，學生的學習興趣是非常重要的，因為只有學生在學習的過程當中保持高昂的學習興趣，他們才能在課堂上學習得更加的高效，才有利于他們在課堂上對于知識的吸收和記憶。而我國的文言文通常與我國悠久的歷史文化聯系密切，尤其是一些比較出名的文化著作、不同朝代的歷史文化背景以及相關的文化體現。這些著作所展現的內容與現代人生活的方式存在著天壤之別，而學生對于這方面的知識也是十分陌生和好奇的。因此教師在教學的過程當中應該注重對于這方面知識的傳授，讓學生了解更多關于我國不同朝代的歷史背景、一些人物關系以及著作，使得學生對于這方面內容產生濃厚的興趣。然而許多著作是用文言文進行注寫的，現在雖然有一些學者對它們進行了相應的翻譯，但是通過文言文的閱讀才能夠明白這些著作的精髓。因此學生就會想要加深了解這些朝代的具體內容以及相應的著作，從而不斷地增強學生學習文言文的學習興趣，幫助他們學習到更多的文言文知識，這同時也是對我國悠久歷史文化的一種傳承與發展。因此教師在教學的過程當中，要注重以一些有趣的歷史故事以及悠久的歷史文化來增強學生對于文言文的學習興趣。

（二）增強學生關于文言文基礎知識的積累

除了學生對于文言文的學習興趣之外，在文言文的學習過程當中，對于文言文知識的積累也是非常重要的。因為文言文當中涉及的朝代以及歷史背景非常的復雜，在大多數情況下，如果不了解事件發生的背景以及朝代之間的關系，往往不能夠準確地把握文言文所體現出的主旨大意。因此教師在進行文言文教學的過程當中，尤其是在文言文課文講解的過程當中，應該根據課文的相關朝代，為學生普及關于這個朝代的相關背景知識以及一些風俗習慣，讓學生在日常的學習過程當中進行積累，從而為他們今后的文章理解奠定良好的基礎。除了一些背景知識的積累之外，學生在學習的過程當中還需要對相關的字詞進行積累，因為在文言文教學當中有許多詞語都是一詞多義，對于不同的語境存在著不同的含義。因此，學生應該在學習的過程當中，對這些詞語的僻意進行牢固的掌握和積累，從而使得學生能夠應對一些不同尋常的文言文翻譯。

（三）組織學生進行文言文課文的晨讀，增強學生的語感

俗話說得好：“一日之計在于晨”，早晨是學生記憶力最佳的一個時期，因此學生應該抓住早晨的時間進行積極的學習。教師應該組織學生進行文言文課文的晨讀，在晨讀的過程當中不斷增強他們對于這篇課文的熟悉程度。同時在晨讀的過程當中，學生也可以通過晨讀不斷增強他們的語感，培養他們的斷句能力。在文言文教學當中，語感也是非常重要的，只有學生多讀，才能夠使得他們在以后面對一篇陌生的文言文文章時能夠通過閱讀進行正確的斷句，對文章進行詳細且認真的分析，從而準確地明白文章所體現的中心思想。

（四）運用情景劇進行教學，增強學生對于文章的總體把握

在文言文教學的過程當中，并不是所有的文言文知識都是十分枯燥的。對于高中文言文課文的講解通常是由非常豐富有趣的文言文故事來向學生傳授相應的文言文知識，在教師講解的過程當中學生容易被這些故事所吸引，從而增強對于文言文學習的興趣。因此教師在教學的過程當中，可以適當地把這些有趣的文言文故事編制成一個特定的情景劇，號召學生積極地參與情景劇的表演，以及在表演的過程當中感知這個情景。運用情景劇進行教學可以增強學生對于文章的總體把握，同時還可以使得學生了解許多通過文字無法傳遞的現實情感。

總之，教師應該在進行文言文內容講解的時候向學生介紹我國悠久的歷史傳統文化，逐步地激發學生學習文言文知識的興趣。同時教師也應該增強學生在平時學習過程當中相關文言文知識的積累，組織學生進行晨讀，增強學生的語感。除此之外，教師也應該在教學的過程當中運用情景劇進行教學，以增強學生對于文章的總體把握。

參考文獻

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