良醫妙藥是“大愛”

梁錦超

【摘要】《賞識你的學生》一書，我已讀幾遍，但還是心潮澎湃。里面眾多故事，催人淚下。靜而思之，里面眾多故事均與學困生有關，他們之所以有質的轉變均與“大愛”有關。大愛就是寬容、尊重和賞識。

【關鍵詞】良醫妙藥 大愛 寬容 尊重 賞識

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0195-01

人剛生下來都一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境的不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成凡夫俗子或蠢材。

——愛爾維修

醫生看病對癥下藥；教師育人因材施教。方法得當則藥到病除。“近朱者赤，近墨者黑”深刻揭示出教育環境與人才成長的密切關系。再次品讀《賞識教育》后，我深深體會到：何謂良醫妙藥？那就是教師的“大愛”。

一、“大愛”就是教師的“寬容”

書中《一束鮮花》[1]一文描述這樣一個故事：學生陳勇在起立時把小石頭放在楊小鳳的座位上，當楊小鳳坐下時就發出尖叫。但李老師并沒有立即批評陳勇，而是表揚陳勇昨天護送一患急性闌尾炎的同學到醫院，并“家長”送的“一束鮮花”送給陳勇，說：每個人都有優缺點，希望同學們能幫他改掉缺點。下課時陳勇聽到老師們對陳勇不同評價時，陳勇下決心一定要努力學習，結果5年后考上清華大學。陳勇之后也了解到當年的那束鮮花并不是家長買的，而是李老師買的。讀后我深深沉思：在工作中，我們很多老師對待犯錯的學生，都能像李老師一樣寬容待之。“海納百川，有容乃大”。寬容體現教師的智慧，體現教師的無私。我們應該清楚地知道人無完人，更何況是年幼學生。教育應以彰顯學生個性、塑造學生健康的人格為目標，要為學生的未來負責。文章中的陳勇就是在李老師的愛護、期待、寬容下轉變的，最終由一名“學困生”考上清華大學。

《尚書·康浩》中的“敬明乃主”。孔子所說的“仁者樂山”都告訴我們：人犯錯受到處罰，一定要謹慎、公平，要用廣闊的胸襟來寬容他人。“人非圣賢，熟能無過。”小學生生性好動，難免會經常犯錯。在工作中我常遇到學生犯錯的例子：剛畢業時我在鄉村小學任教，一位名為黃潤莊的學生經常到國際高爾夫球場水塘里摸球，為此管理人員的追趕。我知道后，并沒有斥責他，而是首先肯定他跑得很快并且靈活，因為他能夠擺脫追趕。我并語重心長對他說，如果他能把這潛能放上體育長跑項目上，一定會有所成就。之后，我還與他詳細期行為危害。一番教育，使他充分認識到錯了。后來在初中田徑運動會上，他奪得800米的第一名并破了區級紀錄。

二、“大愛”就是教師的“尊重”

讀完《報復與報答》[2]這篇文章，感慨頗多。G老師與T老師對待學生的不同做法背后，就是學生觀的差別，其主要表現在是否尊重學生。的確，“一顆沙子，一個世界；一朵野花，一個天堂。”[3]這句話哲理深刻。每一名學生內心都是豐富多彩的世界，我們要打開學生的心扉，則第一把鑰匙就是尊重，沒有尊重就沒有愛，也就沒有教育。我們在教育中，教師往往是居高臨下，并沒有站在與學生同一起跑線上，也就是并沒有與學生進行平等對話。在班級管理中，我們較多的班主任曾抱怨自己的班干部沒有能力，沒有做好自己的左右手。其實不然，我們很多教師沒有從主觀方面查找原因，教師代替了學生的角色，沒有對學生進行充分的尊重、信任。班上的任何事情，只要學生在力所能及的許可范圍內完成，教師都應該透過學生相應的職能角色去完成，教師不必代勞。現階段所倡導對學生或孩子的愛，并不是簡單的是滿足他們物質上的需要，更主要的是滿足他們精神上需要。充分尊重、信任學生，就應該把行動的權利交還給學生。我們對學生充分的尊重信任，就是為他們創設了良好的和諧育人環境，我們就不會為找尋轉化后進生的方法而困惑。學生因教師的信任尊重而明辨是非，從而認清自己與他人的價值取向。

三、“大愛”就是教師的“賞識”

從《我本差生》[4]一文中可以看出眾教師的不關注、不尊重和不信賴漸漸把一位學生推入“差生”的行列，而另外兩位教師的關懷、信賴和賞識卻又使這“差生”行列中躍出來成為“優生”。在工作中，這樣的例子屢見不鮮，如在一堂作文欣賞課中，有一件令我及學生十分感動的事，可以說是我從教以來第一次所經歷的：

班里一位智力低下的學生，他之前在任何課堂中從來沒有回答過。但這一節作文欣賞課他卻給予我及全班學生一個驚喜，他大膽地舉起手來，把自己的作文讀出來，與同學一起分享（雖然作文寫得并不理想）。當時，我被這位學生的勇氣所佩服、所感動，全班學生都不約而同地為他鼓掌。

的確，這節課真的感動而精彩。之前的作文欣賞課有很多同學都把自己的作文與同學一齊分享，這位同學因此受到鼓舞，于是漸漸地化作一股勇氣，作出其人生中一次重要的選擇。我想，他這次選擇，會永遠留在他生命里，也永遠長留在我心間。

也曾有這樣一件事：

一次，我留下成績歷來較差的兩位同學背書，我要求他們可以分段來背。在他們背書時，我給予他們鼓勵。哪怕只會背出其中的點滴，我都給予肯定。結果，在我的鼓勵下，他們終于把書背出來了。我當時獎勵了他們各一朵紅花，同時也看到了一位學生的嘴角抽動了一下，露出了微笑。

上述兩件事，都令我感動不已。而這些事件的結果，看似偶然，實則必然，因為自己對學生所取得點滴的成績都加以肯定、賞識。設立作文欣賞課，為學生提供了施展才能、互相欣賞的空間，為他們創設了良好的學習環境。教師的肯定、欣賞，同學的互相欣賞，必然帶動學生實現重新對自我價值的認識。因而，后進生也會做出驚人之舉。

教師最大的欣慰莫過于桃李滿天下。我們今天播下的種子明天是否結出豐碩的果實，這取決于我們“施肥管理”的過程。只要我們施展良醫妙藥，以“寬容、尊重、賞識”心態去關愛每一位學生，必然會收獲豐碩的果實。

參考文獻：

[1]見孟繁華《賞識的教育》 海南出版社 2006年4月 第76頁

[2]見孟繁華《賞識的教育》 海南出版社 2006年4月 第93頁

[3]見孟繁華《賞識的教育》 海南出版社 2006年4月 第99頁

[4]見孟繁華《賞識的教育》 海南出版社 2006年4月 第103頁