現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策

于繼中

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0182-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是由以電教媒體（如：電視、錄像、投影、幻燈、電腦、網(wǎng)絡(luò)等）和傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如：黑板、掛圖、實驗、模型等）為基礎(chǔ)，將多種媒體有機的結(jié)合。現(xiàn)代教育的基本特點是：以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種眼，耳，口等各個感覺器官之間的聯(lián)系。使抽象的理論具體化、趣味化；靜止的問題動態(tài)化；復(fù)雜的問題簡單化等等。 在物理教學(xué)中，由于各種條件和課堂教學(xué)時間和空間的限制，很多實驗都無法進行，給課堂教學(xué)帶來很多不便。而現(xiàn)代教育課件技術(shù)、投影技術(shù)、錄象技術(shù)的廣泛應(yīng)用，恰恰能很好地解決這一難題，給物理教學(xué)帶來很大的便利，有利于揭示物理現(xiàn)象內(nèi)部的發(fā)展變化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地顯示出來，大大的彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。但是，教學(xué)實際中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著哪些問題？如何去解決它們？對這些問題需要認真思考，以深化教育教學(xué)改革。現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用存在的問題有很多，如硬件建設(shè)方面，我們地處老、少、邊、窮地區(qū)，學(xué)校由于經(jīng)濟條件和領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的制約，對現(xiàn)代教育技術(shù)投入較少，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不足，設(shè)備存在“滯后”的現(xiàn)象，質(zhì)量較差，學(xué)校的計算機教室多用于上計算機基礎(chǔ)課程，現(xiàn)代教育教室只有一間，無法滿足教師的需求。還有硬件資源的利用率不高，由于許多老師認為只有在現(xiàn)代教育教室上課，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，殊不知，以計算機為核心的現(xiàn)代教育，也是一種媒體，它只不過具有圖、文、聲并茂，甚至有活動景象的特點， 要適當(dāng)?shù)摹⒄_的運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)點很多，但在課堂教學(xué)中現(xiàn)代科技教育技術(shù)還有其弊端。目前現(xiàn)代教育技術(shù)還是輔助教學(xué)手段，處于從屬地位。對于它在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，注意適時適地適度，不能走極端。本人在運用現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用時有以下幾點問題與思考的對策：

一、常常有老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)代替教師本人上課

要摒棄“現(xiàn)代教育萬能觀”。現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的立足點是輔助，而不是取代，既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單獨與機器“對話”，否則，就出現(xiàn)以機器代替教師對學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)過程是人與人之間的交流過程，這個過程不只是傳授知識，還有方法的啟迪和能力的培養(yǎng)，更有人與人之間的感情交流，道德情操的陶冶等潛移默化的作用。現(xiàn)代教育教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位.這樣才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育在教學(xué)中的真正意義。

二、有很多物理老師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替物理實驗

物理學(xué)本身是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。在課堂上的學(xué)生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、環(huán)境等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。所以在目前的現(xiàn)代教育使用上，存在許多誤區(qū)，其中之一是用計算機模擬或錄象完全代替物理實驗，教師成了機器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。可以有選擇地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和做一些實驗共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、有些老師過分強調(diào)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的功能，忽視傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的作用

在教學(xué)中，有的教師嘗到了現(xiàn)代教育的甜頭后，于是在一些課上從頭到尾都用現(xiàn)代教育，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。現(xiàn)代教育教學(xué)是一種輔助手段，不能過分強調(diào)使用。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)有機結(jié)合。現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用現(xiàn)代教育教學(xué)時拋棄優(yōu)勢方面，若只是為了趕時髦、擺花架子，則定會顧此失彼。現(xiàn)代教育教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點和功能，也有其不足，在教學(xué)中它們是相互補充、取長補短的關(guān)系，教師要處理好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的作用，根據(jù)實際需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。

四、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達了教育資源多了老師從網(wǎng)絡(luò)上照搬上課課件

現(xiàn)代教育教學(xué)要以研究應(yīng)用現(xiàn)代教育優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。在實際應(yīng)用現(xiàn)代教育課件時，一定要根據(jù)教學(xué)實際情況有所選擇和加工，注意優(yōu)化使用，千萬不可圖省事，對現(xiàn)成教學(xué)課件照搬照用。學(xué)生、老師、環(huán)境都不同了，上課效果能好嗎？為此，應(yīng)用現(xiàn)代教育不能照搬課件上課，上課要做到“五度”：即時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內(nèi)容上有深度，最后結(jié)果上才有效度。

五、還有一些老師有了現(xiàn)代教育技術(shù)就認為課堂教學(xué)無需組織了

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用一定要做好引導(dǎo)工作。一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學(xué)的主題，使學(xué)生把注意力都集中到技術(shù)上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。否則的話，教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素。因此，運用現(xiàn)代教育輔助物理教學(xué)時，一定要努力防止和排除各種干擾，有序準(zhǔn)確組織課堂教學(xué)，才能保證教學(xué)的有序進行。

六、很多老師利用現(xiàn)代教育教學(xué)就完全沒有板書了

優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。運用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。所以本節(jié)課重點內(nèi)容一定要有板書。